護理本科生逆商與自我效能感的相關性研究

嚴培晶，陳渝誠，龐書勤*，李 明，張 琪，李婉婷

(1.福建中醫藥大學護理學院，福建 福州 350122;2.福建省人民醫院，福建 福州 350004)

護理本科生逆商與自我效能感的相關性研究

嚴培晶1，陳渝誠2，龐書勤1*，李 明2，張 琪1，李婉婷1

(1.福建中醫藥大學護理學院，福建 福州 350122;2.福建省人民醫院，福建 福州 350004)

目的:探討護理本科生(以下簡稱“護生”)逆商與自我效能感兩者之間的相關性，為開展護生的綜合素質教育提供參考依據。方法:采用路西逆商量表和一般自我效能感量表，對631名護生進行測試和分析。結果:護生的逆商指數得分為(68.60±5.94)，自我效能感得分為(25.14±4.72);逆商及其5個維度均與自我效能感呈顯著正相關(P＜0.01)。結論:護生的逆商和自我效能感相互影響，提示通過提高護生的抗挫折能力可以提升自我效能感;同時改善護生的自我效能感也有可能提高其應對逆境的能力。

護理;學生;逆商;自我效能;素質教育

逆商(Adversity Quotient，AQ)是用于衡量人們克服逆境時的應對能力，是個體從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態［1］。自我效能感是指人們對自身完成既定行為目標所需的行動過程的組織和執行能力的判斷，反映了一種個體能采取適當的行動面對環境挑戰的信念［2］。有研究表明，學生的一般自我效能感與積極的應對方式呈正相關，高自我效能者能夠以更加積極的認知或行為方式應對突發的應激事件或挫折［3-4］。而姬棟巖等［5］研究發現，護生在面臨重大困難時常采取消極應對方式，容易產生負面情緒，從而影響身心健康。本研究旨在探討逆商和自我效能感兩者的相關性，為護理教育者更好地開展護生的綜合素質教育提供參考依據。現將研究結果報道如下。

一、研究對象與方法

(一)對象。

采取便利抽樣，以我校631名全日制護理本科生為研究對象。

(二)方法。

1.調查工具。(1)路西量表［1］:問卷共100題，分為5個部分，每部分20題，采用Likert5級計分法，每部分分別計分，最高分為100分。5部分的綜合平均分才是一個人的逆商指數［1］。(2)一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scales，GSES):由Schwarzer等編制，中文版由張建新等［6］翻譯，王才康等［7］對中國大陸學生人群進行了研究，其Cronbach’s為0.87，重測信度0.83。GSES共10個項目，采用Likert4級評分，得分范圍按照Best和Kahn的理論將一般自我效能感分為低(10-20分)、中(21-30分)、高(3l-40分)3個等級，得分越高，表明一般自我效能感越強。

2.調查方法。在調查對象知情同意的基礎上，由研究者統一發放問卷，并使用統一指導語，采用無記名方式填寫并當場收回。

3.統計學方法。運用SPSS 17.0統計軟件，進行統計描述、t檢驗、Pearson相關分析和多元逐步回歸分析。

二、結 果

(一)基本資料。

本次調查共發放問卷680例，收回668份，剔除填寫不完整問卷 37份，最終獲得有效問卷 631例，有效率為94.46%。其中男生52名，女生579名，平均年齡為(22.45+ 0.94)歲。

(二)護生逆商與自我效能感得分情況。

統計結果顯示，護生的逆商指數得分為(68.60±5.94);自我效能感得分為(25.14±4.72)，兩者均處于中等水平(見表1)。

表1 護生逆商與自我效能感得分情況(n=631)

(三)護生逆商與自我效能感的相關性分析。

經Pearson相關分析顯示，護生的逆商指數及其5個維度均與自我效能感呈顯著正相關(P＜0.01)(見表2)。

表2 護生逆商與自我效能感的相關性

(四)護生逆商和自我效能感的多元回歸分析。

以逆商指數及其5個維度為自變量，以自我效能感為因變量進行多元逐步回歸分析。結果顯示逆商指數和維度5 (面對逆境的反應)進入回歸方程(見表3)。

表3 護生逆商與自我效能感的回歸分析

三、討 論

(一)護生逆商與自我效能感現狀分析。

根據路西對AQ的分級，可知護生的逆商水平處于警惕值和理想值之間，提示護生的認知和能力容易受外界因素的影響。本次以護生為調查對象的結果略低于一般大學生［8-9］，考慮與護生大部分為女生有關:女性情感脆弱，易情緒化，易受暗示，易受主客觀因素的影響，使其應對逆境時意志不堅定。還可能與缺乏逆境的磨練有關:被測護生平均年齡為(22.45±0.94)歲，大多為“90后”，個人的自理能力和處事能力較弱，且社會經驗不足，使其抗挫折能力與心理調控能力普遍較差，從而影響其逆商水平。因此，對大一新生開展適應性教育顯得尤為重要，因為它直接關系到護生專業思想的穩定性和學習的自主性［10］。本次調查顯示，護生的自我效能感得分為(25.14±4.72)，處于中等水平，這說明本科護生對自己解決各種問題的能力還不夠自信，在面對輕中度挑戰時尚能保持信心，但在面對重大挫折時缺乏信心。與國際成人［11］一般自我效能比較，差異有統計學意義(t= -23.00，P＜0.01)。分析其原因可能是部分護生并非以第一志愿錄取，本身對于護理專業就缺乏興趣，加之社會對于護理職業評價不高，使護生喪失對自身發展的憧憬，失去繼續努力學習的信心及動力。

(二)護生逆商與自我效能感相關性分析。

高自我效能作為個體富有自信心的一種體現，可使個體在面對逆境挑戰時，積極樂觀，并有強烈的征服欲望。Person相關分析顯示，護生的自我效能感與逆商及其5個維度呈顯著正相關，說明護生的一般自我效能感能夠影響護生面對逆境時的思維、動機和行為。研究［12］表明，在學習護理專業知識的過程中，一般自我效能感高的學生情感體驗是積極的，面對問題，能夠采取積極的應對方式，以飽滿的熱情解決問題，不斷地進行歸納總結、反思評價，最終達到能夠掌握和運用護理技術的能力。逐步回歸分析顯示，護生的逆商指數及其面對逆境的反應是自我效能感的獨立影響因素，可以預測自我效能感總變異的22.0%，是影響自我效能發展的重要因素。但是一個人的逆商并不完全是由他的先天遺傳決定，是可以通過后天學習訓練獲得的［11］。因此，護理教育者要將護理專業思想教育貫穿于整個護理教學過程中，提升專業認同，培養良好的職業信心，使護生對未來有積極的期望，增強自我效能感。同時可以適當創造逆境環境，引導護生客觀積極地面對學習生活中的挫折，提高護生的逆境耐受力，幫助護生樹立戰勝挫折的信心，培養自信自強的意志，以提高護生的逆商水平。

［1］路 西.讓逆商AQ克服逆境［M］.北京:中國盲文出版社，2002: 11-56.

［2］班杜拉.思想和行為的社會基礎:社會認知［M］.林 穎，王小明，胡 誼，等，譯.上海:華東師范大學出版社，2001:121-156..

［3］Shikar N，Uji M，Hiramura H.The role of coping styles and self-efficacy in the development of dysphoric mood among nursing students［J］.J Psychopathology Behave Assessment，2007，29(4):241-248.

［4］Shen YE.Relationships between self-efficacy，social support and stress coping strategies in Chinese primal and secondary school teachers［J］.Stress and Health，2009，25(2):129-138.

［5］姬棟巖，文 雅，靳 晶.不同學歷護理專業護生特質應對調查分析［J］.護理學雜志，2007，22(7):23-24.

［6］Zhang JX，Schwarzer R.Measuring optimistic self-beliefs:A Chinese adaptation of the General self-efficacy Scale［J］.Psychologic，1995，38(3):174-181.

［7］王才康，胡中鋒，劉 勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究［J］.應用心理學，2001，7(1):37-40.

［8］何 梅.心理干預對大學生逆商的影響［J］.中國衛生學校，2008，29(9):852.

［9］馬 躍，陳長香，張妍娜，等.影響大學生逆商的外部因素分析［J］.中國健康心理學雜志，2007，15(3):238-240.

［10］牛志敏，張 嵐，徐永良，等.國外大一醫學新生適應期教育研究對我國的啟示［J］.中國高等醫學教育，2013(3):13-14.

［11］Multon KD，Brown SD，Lent RW.Relation of self-efficacy beliefs to academic outcomes:A meta-analytic investigation［J］.J Conns Psychol，199l，38(1):30.

［12］穆 欣，劉桂英，王東梅，等.護理本科生自我效能感、應對方式與技能考試成績的相關性研究［J］.中華護理教育，2009，6 (12):550-552.

G465

A

1002-1701(2015)06-0033-02

2014-05

嚴培晶，女，碩士研究生在讀，研究方向:護理教育，社區護理。

福建省大學生創新創業訓練計劃項目(201410393072);福建中醫藥大學校管課題(X2013038)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.06.017