數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材推廣的可行性調(diào)查及對策研究

王 飛，劉 輝，陳昕昀

(南方醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處，中國 廣州 510515)

數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材推廣的可行性調(diào)查及對策研究

王 飛，劉 輝，陳昕昀*

(南方醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處，中國 廣州 510515)

數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的發(fā)展是醫(yī)學(xué)教育信息化建設(shè)的重要組成部分，不僅能改進(jìn)教師教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)實(shí)踐與協(xié)作能力。通過調(diào)查研究，分析數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材推廣的可行性、必要性，并提出推廣數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的對策即要加強(qiáng)硬件條件建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、強(qiáng)化師生業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材;推廣;可行性;對策

在教育領(lǐng)域，不僅教育體制、內(nèi)容、方法需要信息化發(fā)展，教材的載體形式也應(yīng)隨之現(xiàn)代化。同時(shí)，國際新媒體聯(lián)盟組織發(fā)布的“地平線報(bào)告”中多次提到了移動學(xué)習(xí)資源和電子書，并指出移動學(xué)習(xí)將是未來主要的學(xué)習(xí)方式。高等教育的發(fā)展離不開教育信息技術(shù)的支持，教材數(shù)字化是高等教育信息化的必然趨勢，必將對教育教學(xué)產(chǎn)生重要影響。

一、數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的概念及其特點(diǎn)

1.數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的概念。數(shù)字化教材并非新名詞，人們對早期的數(shù)字化教材的認(rèn)識僅僅是以光盤、磁帶、網(wǎng)絡(luò)為載體的紙質(zhì)教材的電子版。事實(shí)上，隨著數(shù)字化教材的應(yīng)用和發(fā)展，其概念已不僅限于此，而是指一類遵循學(xué)生閱讀規(guī)律、有利于組織學(xué)生活動、符合課程目標(biāo)要求、按圖書風(fēng)格編排的電子書或電子讀物。數(shù)字化教材的內(nèi)容需要在符合要求的終端閱讀設(shè)備上瀏覽，從應(yīng)用實(shí)踐的角度，數(shù)字化教材必須同時(shí)考慮“教材內(nèi)容+閱讀軟件+電子閱讀終端”三個(gè)核心要素。其內(nèi)容主體應(yīng)包含課文、注釋、插圖(靜態(tài)和動態(tài))、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等，并整合字典、計(jì)算器、筆記本、參考書等輔助學(xué)習(xí)工具和多媒體學(xué)習(xí)材料［1］。

2.數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的特點(diǎn)。數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比較，有三大特點(diǎn):在教學(xué)模式上，數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材不僅是教科書，還是數(shù)據(jù)庫、電子教學(xué)平臺，可作為終身學(xué)習(xí)的工具，融合文字、音頻、視頻、圖片及動畫等元素，切合醫(yī)學(xué)教學(xué)的直觀性、示范性、實(shí)踐性特點(diǎn)，適合混合式教學(xué)模式的推廣使用;在教材形式上，數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材輕便環(huán)保，便于攜帶，內(nèi)容豐富，涉及面廣，可做到時(shí)時(shí)更新;在應(yīng)用硬件條件上，數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材使用對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的要求為授課教室和宿舍有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋及供學(xué)生使用的終端，與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比較，在初期硬件建設(shè)上的投入相對較大。此外，從長遠(yuǎn)來看，在價(jià)格上，數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更有優(yōu)勢。

二、數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材推廣的可行性調(diào)查分析

為深入了解數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材在高校推廣的可行性及存在的問題，在舉行數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材演示公開課的基礎(chǔ)上，對某高等醫(yī)學(xué)院校參加演示公開課的184位師生(其中教師57人，含教學(xué)指導(dǎo)委員會委員5人，一線教師37人，教學(xué)管理人員15人;醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生127人，其他專業(yè)學(xué)生17人)進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材推廣的必要性分析。大多數(shù)接受調(diào)查的學(xué)生和教師都認(rèn)為，從目前的學(xué)習(xí)情況來看，擁有電子教材是必要的。30.7%的學(xué)生及28.1%的教師認(rèn)為非常需要，48%的學(xué)生及50.9%的教師認(rèn)為比較需要。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材而言，69.3%的學(xué)生及77.2%的教師對于使用電子教材更能促進(jìn)學(xué)習(xí)持贊同態(tài)度。此外，90.6%的學(xué)生及91.2%的教師認(rèn)為電子教材能夠提供豐富的課程資源。受訪的教師認(rèn)為，數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材進(jìn)一步強(qiáng)化了理論知識和臨床實(shí)踐的結(jié)合，使相關(guān)模型、臨床操作更加動態(tài)化呈現(xiàn)，學(xué)科知識更加立體，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床相關(guān)知識全面貫通，有必要在高校進(jìn)行推廣使用。

2.數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材推廣的利弊分析。(1)數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材對高校教學(xué)改革發(fā)展的影響。數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的特點(diǎn)符合促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育趨勢，將改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念、模式和方法，對學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展具有重要影響。一方面，有利于推進(jìn)以學(xué)生為中心教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以國家醫(yī)學(xué)電子書包為例，電子書包的學(xué)習(xí)園地由資訊和論壇兩大模塊組成。資訊模塊由知識、興趣、成長、資訊四部分組成，論壇模塊可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校校、國內(nèi)外的交流互動，學(xué)校、教師、學(xué)生之間的交互交流，也可實(shí)現(xiàn)電子書包平臺與各醫(yī)學(xué)院校教學(xué)平臺間的無障礙鏈接。通過打通課上與課下、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、自學(xué)與討論、自測與糾誤各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對整個(gè)學(xué)習(xí)鏈的全程跟進(jìn)與支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于混合式教學(xué)的開展，加快推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。另一方面，有利于開展個(gè)性化、立體化、多元化教學(xué)。數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材全面滿足五年制、七年制、八年制醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，主要由教材、教輔、習(xí)題、試題、參考書、課件、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容組成，圖文并茂、聲畫并茂，可實(shí)現(xiàn)文字與多媒體間的同步呈現(xiàn)，教師可充分因“材”施教，有利于教師多元化教學(xué)模式的開展，提升教學(xué)效果。(2)師生對數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的選擇意愿及原因分析(見表1、表2)。調(diào)查顯示，大部分師生接受電子教材，并能夠比較輕松學(xué)習(xí)掌握。半數(shù)以上師生認(rèn)為現(xiàn)階段紙質(zhì)教材與電子教材并存是最好的形式，占接受調(diào)查學(xué)生人數(shù)的59.1%。當(dāng)然，大多數(shù)同學(xué)都希望得到物美價(jià)廉的電子教材，普遍能接受的價(jià)格在 2000元以下，占了總?cè)藬?shù)的86.4%。此外，81.9%的學(xué)生及79%的教師認(rèn)為應(yīng)該推廣使用電子教材，并且在今后大學(xué)教材都以電子版形式出現(xiàn)的設(shè)想下，66.9%的學(xué)生及68.4%的教師可以接受使用電子設(shè)備閱讀的學(xué)習(xí)方式。對于數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的優(yōu)點(diǎn)，大部分教師和學(xué)生均認(rèn)同數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材攜帶方便、可以隨時(shí)閱讀，可獲得最前沿的學(xué)科知識，有利于師生教學(xué)互動，易于檢索與存儲，內(nèi)容形象生動，綠色環(huán)保等功能優(yōu)勢。此外，學(xué)生認(rèn)為通過電子教材可以提高自我學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。教師通過數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享、減輕教師工作量、提高教學(xué)效果。部分學(xué)生也表達(dá)了對數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材設(shè)備價(jià)格過高，數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的質(zhì)量難以保證，容易導(dǎo)致對電子設(shè)備產(chǎn)生依賴性等擔(dān)心。部分教師也考慮到硬件條件和網(wǎng)絡(luò)支持依賴，教學(xué)過程中的信息控制和引導(dǎo)以及課堂管理等問題。此外，師生關(guān)心數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材是否可以實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)閱讀的良好體驗(yàn)等問題。

表1 教師與學(xué)生選擇數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的原因分析(%)

三、數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材推廣的對策分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。84.2%的教師和86.5%的學(xué)生都認(rèn)同使用數(shù)字化教材的關(guān)鍵是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，66.7%的老師認(rèn)為應(yīng)積極探索基于數(shù)字化教材的教學(xué)模式。教師在選擇教材時(shí)首要考慮教材內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)度，占91.2%，其次是考慮編者、出版社等。推行數(shù)字化教材必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是充分用好數(shù)字化教材的必要條件和最終目的。而教材的選取應(yīng)重點(diǎn)考慮教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的相關(guān)性，主要看內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，是否有助于學(xué)生更好地汲取知識和獲得能力。

表2 教師與學(xué)生不愿意選擇數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的原因分析(%)

2.加強(qiáng)條件建設(shè)。80%以上的師生認(rèn)為應(yīng)降低數(shù)字化教材閱讀設(shè)備的價(jià)格，50.9%的教師和70.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要加強(qiáng)建設(shè)數(shù)字校園和購買支持?jǐn)?shù)字化教材的相關(guān)設(shè)備。擬開展試點(diǎn)的八年制和卓越創(chuàng)新班中目前擁有符合使用規(guī)格的平板電腦的學(xué)生并不多，一個(gè)年級只有10人左右。此外，幾乎所有師生都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)保障使用數(shù)字化教材的內(nèi)容安全和網(wǎng)絡(luò)安全。這對學(xué)校推行數(shù)字化教材的配套硬件設(shè)施建設(shè)提出了較高要求。

3.強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)。由于數(shù)字化教材需要在相應(yīng)的硬件設(shè)備上操作使用，89.5%的教師和85%的學(xué)生都認(rèn)為要加強(qiáng)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。目前在教師已習(xí)慣并已完成紙質(zhì)教材備課的情況下，需重新對數(shù)字化教材進(jìn)行備課并改變教學(xué)方式，對教師的教學(xué)能力也提出了較高要求。學(xué)校應(yīng)從如何使用數(shù)字化教材設(shè)備和如何開展基于數(shù)字化教材的教學(xué)等方面對師生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

四、小 結(jié)

數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材的發(fā)展是醫(yī)學(xué)教育信息化建設(shè)的重要組成部分，數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材不僅能改進(jìn)教師教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)實(shí)踐與協(xié)作能力。但是，數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材在高等醫(yī)學(xué)院校的推進(jìn)還面臨諸多挑戰(zhàn)，還需要繼續(xù)研究分析和探索，提出有效的解決策略，探索出真正適合數(shù)字化醫(yī)學(xué)教材在高校推廣與發(fā)展具體舉措。

［1］楊德軍，樂進(jìn)軍，暴生君，等.電子教材推廣的價(jià)值與問題［J］.課程與教學(xué)管理，2011(3):32-34.

［2］陳 桄，龔朝花，黃榮懷.電子教材:概念、功能與關(guān)鍵技術(shù)問題［J］.開放教育研究，2012(4):28-32.

［3］吳永和，雷云鶴，馬曉玲.電子書包中的電子課本應(yīng)用需求研究——基于電子課本標(biāo)準(zhǔn)的視角［J］.中國電化教育，2013(5): 73-77.

G436

A

1002-1701(2015)06-0006-02

2014-08

王 飛，男，碩士，主要研究方向:高等醫(yī)學(xué)教育管理。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.06.004