基于結構方程模型的醫學本科生生物化學學業成就影響因素分析

鄭紡，崔壯，顧麗麗，王鴻午

(1．天津中醫藥大學中西醫結合學院，天津300193;2．天津醫科大學公共衛生學院，天津300070; 3．天津中醫藥大學第一附屬醫院，天津300193;4．天津中醫藥大學中醫學院，天津300193)

基于結構方程模型的醫學本科生生物化學學業成就影響因素分析

鄭紡1，崔壯2，顧麗麗3，王鴻午4*

(1．天津中醫藥大學中西醫結合學院，天津300193;2．天津醫科大學公共衛生學院，天津300070; 3．天津中醫藥大學第一附屬醫院，天津300193;4．天津中醫藥大學中醫學院，天津300193)

目的:應用結構方程模型分析醫學生生物化學學業成就的影響因素及其內在關系，為推進生物化學教學改革提供理論依據。方法:采用學習動機量表、一般自我效能量表和自編調查問卷開展調查。結果:內生動機是影響學業成就的最主要的因素，效應系數為0．48;其次為需求、外生動機和一般自我效能，效應系數分別為0．34、0．12、0．10。結論:開展生物化學教學改革時，應充分考慮醫學生的學習動機、學業需求和自我效能。

生物化學;學業成就;影響因素;結構方程模型

生物化學的理論和技術對了解疾病的發病機制、診斷、治療、預防以及其他醫學研究方面發揮著不可替代的作用。但在教學過程中，學生多有“生化生化，深而難化”的無奈。

本研究以醫學生為研究對象，從對生物化學的需求、學習動機和一般自我效能等控制學習行為的心理因素入手，采用結構方程模型(Structural Equation Model，SEM)闡釋生物化學學業成就的影響因素及其內部結構關系，為推進生物化學教學改革，提高生物化學教學質量提供理論依據。

一、材料和方法

1．研究對象。天津市三所醫學高校(包括兩所西醫院校和一所中醫院校)的246名各專業醫學生參與了問卷調查，回收有效問卷230份。其中，男生96人，女生134人，平均年齡(24．3±1．8)歲。

2．研究工具。采用“學習動機量表”“一般自我效能量表”并結合自編的“生物化學學習效果調查問卷”開展調查。(1)學習動機量表。學習動機是指激發個體進行學習、活動、維持已引起的學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內在過程或內部心理狀態，包括外生動機和內生動機［1］。學習動機的測量采用Amabile等編制、經池麗萍等修訂后的學習動機量表［2］完成。該量表由內生動機和外生動機兩個分量表組成，共包含30個條目。(2)自我效能量表。自我效能是指人們在特定領域中實現自己預期結果所需的行為能力的信念［3］，采用GSES(General Self-Efficacy Scale)［4］測定。(3)生物化學教學效果評估問卷。通過文獻分析和訪談，自制了生物化學教學效果評估問卷。除前述的學習動機、一般自我效能感外，還包括一般人口學信息、生物化學學業成就［5］、生物化學學習需求(包括理論需求和實驗方法需求)三部分內容。

3．統計分析。采用Epidate 3．1雙人雙錄入調查問卷，核查無誤后，采用SPSS 18．0軟件預處理數據，采用AMOS 7．0軟件構建SEM。

二、結果

1．SEM的構建與評價。SEM的各項擬合指數均符合參考標準［6-8］，擬合效果良好，符合研究設計的理論構想。結果如下(見表1)。

表1 SEM的擬合優度指標

2．影響因素及效應分析。醫學生對生物化學的需求、學習生物化學的內生動機和一般自我效能直接影響學業成就，內生、外生動機亦可通過一般自我效能和需求對學業成就產生影響。結果如下(見表2)。

三、討論

1．學習動機與學業成就。本研究中，內生動機對學業成就的影響最大，說明多數醫學生習慣在學習活動中設定具有適度挑戰性的目標，從完成挑戰中體驗樂趣和滿足［9］。而外生動機相對較高的學生，更關心“好的成績”及其帶來的“獎勵回報”。本研究還發現，外生動機和內生動機均可通過對生物化學的需求影響學業成績，與Williams等［10］研究結果一致。因此，授課教師設定教學目標要適中，通過激發和提升學生的學習動機，使學生真正積極主動的投入學習，完成從“要我學習”到“我要學習”的轉變。

表2 潛變量影響因素及效應分析

2．需求與學業成就。本研究發現，醫學生對生物化學的需求對學業成就的直接效應最大。認知、發展或競爭求勝的需求可激發學生學習的積極性和潛能，提高學習質量。因此，在生物化學教學中，應注重開闊學生視野，緊跟科學前沿;引導學生用新思路、新方法獲取新知識;或開設探索性或綜合性實驗課程，鼓勵學生自己設計、獨立完成實驗［11］。

3．一般自我效能與學業成就。本研究顯示，一般自我效能與生物化學學業成就的效應量為0．10，內生動機和外生動機也可通過一般自我效能影響學業成就，這也提示教師在授課時，靈活采用多種教學方法，使學生收獲替代性經驗或親身獲得成就，改善和提高自我效能感。

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［3］Bandura A．Self-efficacy:The exercise of control［M］．New York: Freeman，1997:48-49．

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［5］陸瑩瑩．女大學生的學業成就與社會角色研究［D］．上海:上海交通大學，2009．

［6］徐俊芳，韓偉，陳景武．結構方程在醫學生人格特征和心理健康研究中的應用［J］．中國衛生統計，2009，26(4):422-423．

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G465

A

1002-1701(2015)04-0012-02

2014-05

鄭紡，女，博士，副教授，主要從事生物化學教學、科研工作。

天津市教委重點調研課題(JWDY-20141015);天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃重點項目(C04-1006K);中華醫學會醫學教育分會醫學教育研究課題(2012-XW-10)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．007