以科研為依托提升預(yù)防醫(yī)學(xué)大學(xué)生對(duì)環(huán)境醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的研究

董淑英，王月，孫闊，于佳，賈莉

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江哈爾濱150081)

以科研為依托提升預(yù)防醫(yī)學(xué)大學(xué)生對(duì)環(huán)境醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的研究

董淑英，王月，孫闊，于佳，賈莉*

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江哈爾濱150081)

以2012級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)大二本科生為研究對(duì)象，以環(huán)境衛(wèi)生教研室為創(chuàng)新基地，以環(huán)境科研為主線，以四位一體指導(dǎo)體系為突破點(diǎn)，探討以科研為主線的教學(xué)模式在環(huán)境衛(wèi)生人才培養(yǎng)中的應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)出一套以課題研究為主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的專題科研教學(xué)模式，收到良好的效果。

科研;環(huán)境醫(yī)學(xué);創(chuàng)新

中國大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量在國際上有良好聲譽(yù)，但與國外高水平大學(xué)相比，培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才還嚴(yán)重不足。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，已成為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育面臨的迫切任務(wù)。研究證明，以課題研究為主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力教學(xué)模式與理念，有利于提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提升本科教學(xué)水平［1-2］。本研究以創(chuàng)新基地為平臺(tái)，以“為國家培養(yǎng)一流環(huán)境衛(wèi)生醫(yī)學(xué)人才”為目標(biāo)，探索培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生在環(huán)境醫(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新能力的有效方法。

一、研究對(duì)象與方法

1．研究對(duì)象。選我校2012級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生一班30名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，二班30名學(xué)生為對(duì)照組。每組男、女各半。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生平均年齡分別為(18．75±1．16)歲和(18．98±1．83)歲，以往各科平均成績分別為(74．61± 13．68)分和(75．48±12．44)分。兩組學(xué)生的性別、年齡、以往各科平均成績均無顯著差異(P＞0．05)。

2．設(shè)計(jì)方案。兩組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法講授，包括組織教學(xué)—展示目標(biāo)—講授新課—?dú)w納總結(jié)—課堂反饋5個(gè)步驟，時(shí)間為1年。在此期間，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在理論授課的基礎(chǔ)上，分為6組，每組5人，在課余時(shí)間由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)參加科研活動(dòng):(1)課題選題和確定研究方案;(2)撰寫開題報(bào)告，舉行開題報(bào)告會(huì);(3)大學(xué)生文獻(xiàn)抄讀;(4)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)及正式實(shí)驗(yàn);(5)答辯。

3．效果評(píng)估?；顒?dòng)結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行理論考試和問卷調(diào)查，包括學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等共計(jì)13項(xiàng)38條，了解對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系評(píng)價(jià)。

4．質(zhì)量控制。在調(diào)查之前培訓(xùn)調(diào)查人員，對(duì)學(xué)生講解調(diào)查表各項(xiàng)內(nèi)容和填寫中應(yīng)注意的問題;對(duì)學(xué)生不清楚的問題，及時(shí)予以解答，以保證調(diào)查表的填寫質(zhì)量。

5．資料數(shù)據(jù)處理。將考試成績和所有問卷收回后，整理、錄人數(shù)據(jù)，用SPSS 17．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1．兩組考試成績比較。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生及格率、平均成績均顯著高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績?cè)?0分-90分者最多，對(duì)照組學(xué)生成績?cè)?0分-80分者最多(P＜0．05)(見表1)，說明專題科研教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組考試成績比較

2．問卷調(diào)查效果評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)組除了“系統(tǒng)掌握知識(shí)能力”“有利于理解難點(diǎn)、把握重點(diǎn)知識(shí)”外，其他項(xiàng)目的效果評(píng)價(jià)均要好于對(duì)照組(P＜0．05)(見表2)，說明專題科研教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有一定幫助。

三、討論

培養(yǎng)一流的環(huán)境醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力，僅通過改革和創(chuàng)新課堂及實(shí)踐教學(xué)模式是不夠的，開展以環(huán)境科研項(xiàng)目為載體的大學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練不僅能提高個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還可培養(yǎng)他們?cè)诮窈髲氖颅h(huán)境衛(wèi)生工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，確保為國家輸送優(yōu)秀創(chuàng)新環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)人才［3］。

表2 問卷調(diào)查結(jié)果(%)

為了在科研活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我們?yōu)閷W(xué)生配備高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的科研指導(dǎo)人員，實(shí)施導(dǎo)師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定了環(huán)境衛(wèi)生教研室—科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人—研究生—本科生四位一體的本科生科研活動(dòng)指導(dǎo)模式，收到良好的效果。

以課題研究為主線，培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的教學(xué)模式與理念在我國還處于探索階段，由于各學(xué)校具體情況不同，實(shí)施這種教育方法尚無系統(tǒng)的成熟的模式［4］。我們通過以課題研究為主線，專題畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)范化訓(xùn)練為手段，大大提高了預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教學(xué)水平，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用、關(guān)聯(lián)知識(shí)掌握程度、語言表達(dá)和應(yīng)變能力等方面均有顯著進(jìn)步，具備一定的創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力方面的探索，有助于我們以環(huán)境衛(wèi)生教研室為創(chuàng)新平臺(tái)，環(huán)境健康研究性課題為載體，構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

［1］何玉玲，王嵐，李莉，等．國家大學(xué)生創(chuàng)新課題學(xué)生創(chuàng)新理念培養(yǎng)初探［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，4:35-36．

［2］羅超．對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新課題的選題研究［J］．中國校外教育，2011，6:20．

［3］袁俐，曹紅艷，米利古，等．開展國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)踐與思考［J］．醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9(9):1165-1167．

［4］何依珊，孫小淋，王志舉．在校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ绊懙男Ч^察［J］．醫(yī)藥論壇，2011，32(6):78-79．

Using scientific research to Promote environmental medical students’innovation ability for preventive medicine

Dong Shuying，Wang Yue，Sun Kuo，et al
(Public Health Institute of Harbin Medical University，Harbin 150081，Heilongjiang，China)

second year preventative medicine students who enrolled college in 2012 participated in this study．Scientific research was used to enhance students＇innovative ability．

scientific research;environmental medicine;innovation

G463

A

1002-1701(2015)04-0005-02

2014-02

董淑英，女，醫(yī)學(xué)博士，教授，主要研究方向:環(huán)境衛(wèi)生學(xué)。

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào): jg2013010429)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．003