中高職銜接護理專業課程體系的構建

王芃，楊小玉，杜美婷，韋笑紅，劉斌，王慶，趙蘊珍，侯慧

(天津醫學高等?？茖W校，天津300222)

●課程建設

中高職銜接護理專業課程體系的構建

王芃，楊小玉，杜美婷，韋笑紅，劉斌，王慶，趙蘊珍，侯慧

(天津醫學高等?？茖W校，天津300222)

護理專業中高職銜接是一種推動中等和高等護理職業教育協調發展，系統培養技術技能型護理專業人才的人才培養途徑。通過調研，發現中職課程按照全國執業護士考試要點安排教學內容，高職課程按照臨床護理工作過程安排教學內容，中職學生職業能力欠佳，綜合能力和職業素質有待提高，應建立起適合中職學生學習的課程體系，以滿足職業崗位需要。

教育銜接;護理專業;課程

隨著我國高職高專護理教育的快速發展，護理專業中高職銜接人才培養采用五年一貫制、“3+2”、對口招生等模式培養技術技能型人才［1］。在人才培養過程中，部分中職與高職階段的課程內容相類似，甚至是簡單的重復，不能達到中高職有效銜接，提升人才培養水平的目的，因此，如何科學、系統地設置中職與高職課程，真正做到課程的有效銜接，滿足高職職業能力的要求，是值得深入思考的問題。

采用文獻調研、訪談等方法，對全國同類院校開展中高職銜接的專業、護理教育專家、中專和高職教務處處長、護理教師、學生，以及教學醫院帶教教師進行調研，調查中專與高職護理專業的課程和學生職業能力，找出不同點和銜接點，以滿足中高職銜接護理專業學生培養需要。

一、課程內容和職業能力對比

1．課程內容對比。在中職階段的公共課、專業基礎課、專業課等課程中，分別選取典型課程與高職相應課程內容進行對比，發現中職課程大多按照學科體系設置，是本科的“壓縮版”，按照執業護士考試安排教學內容，缺乏系統性，高職課程則圍繞護理崗位工作任務，按照臨床護理工作過程設課，系統性較強(見表1)。

2．職業能力對比。中職與高職學生相比，知識掌握不夠全面、系統，操作技術較簡單，且不夠規范，綜合能力和職業素質有待提高(見表2)。

表1 中高職課程內容對比一覽表

表2 中高職學生職業能力對比一覽表

二、中高職銜接護理專業課程體系構建

1．構建中高職銜接護理專業課程體系?；谝陨蠈χ懈呗氄n程內容與職業能力的對比分析，探索建立滿足中職護理專業學生發展的中高職銜接護理專業課程體系(見附圖)。

課程體系主要由理論課程和實踐課程組成，共同對頂崗實習形成支撐。其中理論課程由5個模塊組成，包括專業基礎課程模塊、專業支撐課程模塊、生命周期課程模塊、專業發展課程模塊和專業方向課程模塊，低一級模塊對高一級模塊形成支撐，形成系統化的理論課程。實踐課程與理論課程相配合設置，由基礎醫學實驗、護理學基本技術實訓、臨床思維訓練和臨床護理技能綜合應用實訓、課—崗實習組成，層層遞進，形成系統化的實踐課程。

2．加強課程內涵建設，培養專門化人才。(1)深化理論教學，系統講解教學內容。加強中職與高職課程內涵的建設和銜接，在中職學習的基礎上，按照護理程序講解典型疾病，在進一步強化教學重點的同時拓寬知識面，加深對典型疾病的理解，形成臨床護理工作思維。如外科護理課程內容在高職階段屬于成人護理課程，中職階段是從執業護士考試入手講解疾病相關要點，學生對知識的掌握不夠系統、透徹，在高職階段將按照護理程序，系統講解循環、呼吸、消化等系統中的2-3個典型疾病，結合課上內容設置實訓項目，使學生掌握護理程序這一工作方法，形成護理工作思維。同時指導學生按照護理程序自學其他疾病，培養自學能力和知識整合能力。(2)規范操作技能，拓展實訓項目。在實踐教學方面，高職階段將對簡單的護理操作進行規范，并逐漸拓展到復雜而常用的護理操作，充分發揮學生動手能力強的優勢，強化實踐能力。如護理學基礎課程，在高職階段稱為護理學基本技術，在中職階段的學習理論基礎少，操作項目相對簡單，且不夠規范，在高職階段應加強理論學習，對簡單的護理操作進行規范，突出鼻飼、導尿、灌腸等復雜而常用的護理操作，充分利用課下時間加強練習，對后續的專業課程形成有力支撐。(3)開設專門方向課程，培養專門化人才。中高職銜接學生均經春季高考入學，生源統一，有護理專業學習、實習的基礎，動手能力較強，生源質量尚可，為更好地與職業崗位對接，拓寬學生就業渠道，滿足臨床護理崗位細化的需要，可考慮設置急危重癥護理等專門方向課程。

附圖中高職銜接護理專業課程體系

3．應用多種教學與考核方法，提高學生綜合能力。采取學分互認、自學、串講、驗收、筆試等多種教學與考核方法，將課上教學與自主學習相結合，要點串講與考核驗收相結合，過程性評價與終末評價相結合，培養學生的知識綜合應用、團隊協作等能力，促進綜合能力的提高。

［1］李曉松．護理專業中高職銜接存在的問題及其對策［J］．中華現代護理雜志，2012，18(9):1075-1077．

G423

B

1002-1701(2015)02-0078-03

2014-01

王芃，女，碩士，副教授，研究方向:護理教育，臨床護理。

天津市教育科學“十二五”規劃課題(編號:VE3019)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．041