“三個一”和成長軌對提高新生學業(yè)成績的效用分析

許俊卿

(中山大學光華口腔醫(yī)學院附屬口腔醫(yī)院，廣東廣州510080)

●院校管理

“三個一”和成長軌對提高新生學業(yè)成績的效用分析

許俊卿

(中山大學光華口腔醫(yī)學院附屬口腔醫(yī)院，廣東廣州510080)

目的:追蹤和評價開展“三個一”和成長軌的舉措對提高新生的適應性和提升學業(yè)成績的應用效果。方法:在2012級和2011級學生中進行“三個一”、成長軌舉措和傳統(tǒng)管理方法對比研究，通過對比兩組學生大一第二學期的期末必修課成績，評價實施效果。結果:實驗組與對照組學生成績平均分均向量具有顯著差異(P＜0．05)，平均成績明顯高于對照組，補考率不足對照組的一半。結論:“三個一”和成長軌對促進大學新生的學習投入，提高學業(yè)成績有效，值得推廣。

“三個一”;成長軌;大學新生;學業(yè)成績

大一階段是“從一種性質的活動過程向另一種性質的活動過程過渡的階段”，過渡階段“對事物的發(fā)展變化起著居間聯(lián)系、承前啟后、由此及彼的作用”［1］。大一新生從一種熟悉的環(huán)境進入一個陌生的、不同的環(huán)境，就產生一個適應與否的問題。葛明貴等學者的調查發(fā)現(xiàn)，有超過1/3的大一新生認為自己不能適應學習。東京大學教授金子元久說:大一新生的不適應問題是世界各國大學普遍存在的共性問題［2］。特別是具有“中國特色”大一醫(yī)學生的“大學新生適應問題”更是一個醫(yī)學生人生全部適應過程中較難適應的問題。中學生對醫(yī)學教育的理解往往存在片面性和有限性，一方面他們認為大學一入學就教授專業(yè)知識，結果發(fā)現(xiàn)大一上的是高等數(shù)學、無機化學、物理等基礎課，另一方面第二學期接觸專業(yè)基礎課，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學基本上都是要記憶，需要理科思維很少，更像文科，常常有學生修讀后“若有所失”甚至“大失所望”。再加上在積重難返的“應試教育”壓力下成長起來的一代，對大學疏離的師生關系、松散的平時課業(yè)追蹤管理，讓那些習慣于嚴格管控、單純應試的中學畢業(yè)生不知所措，甚至產生無助感、迷茫感等各種的不適應。根據(jù)這一指導思想，我們在醫(yī)學新生中開展“三個一”、成長軌實驗，促進學校的“大師”“大樓”等外因通過學生的內因發(fā)揮作用，幫助新生縮短適應期，實現(xiàn)學生人心向學，降低考試不及格率，提高學習成績，從而提高本科教學質量。

一、對象與方法

1．研究對象。選擇中山大學2012級五年制口腔醫(yī)學專業(yè)61名學生和2011級五年制口腔醫(yī)學專業(yè)57名學生為研究對象，共118名學生。兩個年級的學生大一第二學期所學課程一致，所負責的教研室和任課老師也一致。

2．研究方法。(1)實驗分組。2012級口腔醫(yī)學專業(yè)61名學生設為實驗組，2011級五年制口腔醫(yī)學專業(yè)57名學生設為對照組，參加相同的課程學習。(2)實驗內容。實驗組在大一第二學期初開展“一天一小時體育鍛煉，一周一小時公益，一月一本經(jīng)典閱讀”的“三個一”;填寫成長軌，對第一學期的在校情況進行梳理、反思，反省以后提出第二學期的愿景。對照組沿用傳統(tǒng)的開班會、“學生有求必應”的學生管理方法。

3．統(tǒng)計分析。對實驗組和對照組的大一第二學期學期末有機化學、有機化學實驗、大學英語、人體解剖學、組織胚胎學、口腔導論、計算機基礎等7門必修課考試成績用統(tǒng)計軟件SPSS 16．0進行Hotelling T2檢驗和輪廓分析，兩個年級補考人數(shù)的描述性統(tǒng)計。根據(jù)醫(yī)學教務處負責老師反映，兩個年級考試的試卷難度系數(shù)一致，考試方式和改卷老師也一致，統(tǒng)計基線一致，有可比性。

二、結果

兩個年級的7門必修課平均分均向量顯示(見表1):年級Hotelling T2檢驗F=9．679，P＜0．05，證明兩個年級的成績具有明顯的差異性。我們進一步把7門課程成績設置成7個點，進行輪廓分析，除了2和3兩點幾乎重合外，其他點2012級都明顯高過2011級。這里說明一下，2是有機化學實驗，動手操作，老師對各個學生的主觀評分差別不大;3是英語，根據(jù)學生的訪談反映主要是看高中的基礎，所以兩個年級這兩門成績沒有明顯差別，其他五門功課2012級的成績明顯高于2011級(見圖1)。另外，2012級的補考率是8%，而2011級的補考率高達21%。以上說明干預措施有效(見表2)。

圖1 兩年級7個科目平均成績對比輪廓圖

三、討論

大一新生階段是本科教學質量的重要時間節(jié)點和關鍵階段［3］。著重抓好在某種程度上左右著學生發(fā)展走向從而影響著本科教學質量的關鍵大一階段至關重要。在高等教育大眾化，師生配比不足的背景下，精致化的、經(jīng)常性的“一對一”師生輔導很難實現(xiàn)，教會學生自我規(guī)劃、自我管理，同時營造積極向上的氛圍非常重要。

我們在新生的第一個學期結束時進行“三個一”倡議，即一天一小時體育鍛煉，一周一小時公益，一月一本經(jīng)典閱讀。毛澤東同志說過，體育鍛煉是野蠻其身體，健全其體魄。體育鍛煉可以使消瘦的肌肉重新變得豐滿，使臃腫的身體重新變得結實，呈現(xiàn)出優(yōu)美明晰的線條。體育在促進人體健康與完美的同時，還可以消除精神上的疲勞，為學習活動提供充沛的體力和精力。一月一本經(jīng)典閱讀可以加強學生人文教育。在狹隘功利主義和社會達爾文主義的影響下，許多學生似乎并不關注人生的意義問題以及人文作品的閱讀，而是熱衷于學習一些實用的、技術性的、能夠最大限度地滿足自己功利目的知識。科學教育的核心是事實的表征，社會教育的核心是價值的選擇，而人文教育的核心則是意義的喚醒。所有偉大的哲學、文學、藝術乃至宗教作品，無不是關注著人生的意義問題，旨在啟迪讀者思考什么樣的生活才是合理的、值得過的。在這個小康的時代，絕大部分學生不缺乏基本的生活資料，但是缺乏生活的方向與意義體驗。因此，我們要多引導學生去閱讀一些偉大的人文作品，讓他們思考人生應當如何度過。知與行二者之間未必是因果關系，很多時候學生是知而不行。提倡學生一周一小時公益是讓學生知行合一，從道德實踐著手，在奉獻社會和幫助他人中找到青春方向和人生目標，提升學生的成就動機。動機是外顯行為的內在動力［4］。學生有了成就動機，就會主動學習，不畏艱辛，自愿努力以赴，以期實現(xiàn)目標并獲得成功經(jīng)驗。

除此之外，我們還開展“成長軌”的填寫。為了避免高中生進入大學以后對松散的管理不知所措，缺乏規(guī)劃的現(xiàn)象。我們在大一第一學期學期末為學生設計了“成長軌”，要求學生在寒假期間把第一學期的學習成績、課外鍛煉、集體活動、公益情況、游學經(jīng)歷、任職情況、課外閱讀、課外競賽、文章發(fā)表情況等填入第一個“九宮圖”，及時總結第一學期的學習生活情況，再用第二個“九宮”規(guī)劃未來目標構成十八宮圖的“成長軌”，給學生導航、讓學生入軌、幫學生糾偏，引導學生制定大學規(guī)劃，學會自我管理，積極度過“迷茫期”，找準人生目標(見圖2)。

圖2 成長軌示意圖

通過一個學期的活動開展，學生學習成績明顯提高，補考率明顯下降，對促進新生學業(yè)成功起到一定的作用。我們認為這些方法對縮短大學新生的適應期乃至整個大學全程的收獲有明顯成效，且方法簡單，普適性強，值得推廣。

［1］胡建華，陳列，周川，龔放，著．高等教育學新論［M］．南京:江蘇教育出版社，2006:390-395．

［2］葛明貴，余益兵．大學生學習適應性及其影響因素［J］．安徽師范大學學報(人文社會科學版)，2005(5):602-606．

［3］龔放．大一和大四:影響本科教學質量的兩個關鍵階段［J］．中國大學教學，2010(6):17-20．

［4］張春興．教育心理學［M］．杭州:浙江教育出版社，1998:292．

G647

A

1002-1701(2015)02-0053-02

2014-03

許俊卿，女，碩士，副教授，主要從事醫(yī)學生黨建與思想政治教育工作。

2012年度廣東省高校思想政治教育課題“當代大學生學習投入狀況及其影響因素研究”(課題批準號:2012CZ001)階段成果。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．027