利用現代教育手段提高職業院校學生自主學習能力

曲金華，鄭敏，譚群，董易享，凌敏，張志慧

(大連大學職業技術學院，遼寧大連116001)

●教育管理

利用現代教育手段提高職業院校學生自主學習能力

曲金華，鄭敏，譚群，董易享，凌敏，張志慧

(大連大學職業技術學院，遼寧大連116001)

職業教育的目的是全面提升受教育者的素質，培養社會所需要的應用型人才。而課堂教學活動是學校教育教學的主要形式和途徑，培養學生自主學習能力，充分發揮學生的主動性和創造性，最有效的策略是在教學中運用現代教育技術。

現代技術手段;提高;自主學習

提高職業院校學生自主學習的能力，是全面提高自身素質的基礎。自主學習是學習者不斷監控和調整其認知和情感狀態，觀察和運用各種學習策略，調整學習行為，并努力營造和利用有助于學習的物質和社會資源的過程［1］。

一、自主學習的理論依據

瑞士的J．Piaget最早提出的建構主義理論，強調教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。美國的C．R．Rogers以存在主義哲學和人本主義心理學為基礎，提出了人本主義教學理論。

他認為“只有學會如何學習和學會如何適應變化的人，只有意識到沒有任何可靠的知識唯有尋求知識的過程才可靠的人，才是有教養的人。”

國外學者自主學習理論強調，知識是學習者在一定的情境下，經過教師的指導，利用必要的學習資料，自己建立和積累起來的［2］。由此可見，在培養學生自主學習的過程中，教師如何給學生創設學習情境，如何指導學生去學習是非常重要的。而課堂教學活動是學校教育教學的主要形式和途徑，如何在教學過程中培養學生自主學習能力，最有效的策略是在教學中運用現代教育技術。

從心里學角度看，學習是要學習者全身心地參與的活動。影響學習的因素除了注意、觀察、想象、思維、記憶等智力因素外，還有一些非智力因素的影響(見附圖)。

附圖顯示出了非智力因素影響學生學習的規律。非智力因素對學習的影響直接表現為學生學習有無積極性。學生若處在積極的學習狀態下，就會表現出認知活躍、情緒興奮和意志努力，并直接影響學習效果［3］。而教師在教學過程中運用現代教育手段，就可以全面調動學生的非智力因素，充分發展學習者的自我調控能力，學生能夠快樂地學習，享受學習。

二、職業院校學生自主學習的現狀

1．自主學習狀況調查。為了在教學中有的放矢，更好地制定提高學生自主學習能力的教學目標和教學計劃。課題組的教師針對我院12級全體學生展開了自主學習狀況調查。主要采用與學生交談和問卷的調查方法。共發放了400份學生問卷，回收了385份有效學生問卷，有效回收率為96．3%。對有效問卷進行了雙人雙錄入計算機后，對問卷進行了邏輯糾錯和錄入檢查，對錄入的數據進行了校對，并運用SPSS 15．0軟件進行了初步分析。調查結果統計顯示:學生對課堂學習不感興趣占43%，對學習感到厭倦占18%、業余時間不學習，有問題也不解決占39%。有個別學生厭學逃課迷戀網絡游戲。

附圖影響學習的非智力因素活動模型

2．職業院校學生學習動力不足原因。學生主觀因素:由于擴招，進入職業院校多數學生過去是在較差的學習氛圍和學習環境中度過的，學習方法和學習能力欠缺，意志力比較薄弱，自主學習的能力較差，很多學生學習目標不夠明確，對課堂學習不感興趣。客觀因素:長期以來在應試教育模式的影響下，忽略了學生主體地位和學生自主學習能力的培養，學習的局面通常是，大多數教師努力地教，熱情地教，目標明確，方向鮮明;而學生消極地學、厭煩地學，目的朦朧、方向模糊，教學質量和效果不明顯［4］。

三、提高學生自主學習能力的現代教育手段運用

針對職業院校學生學習現狀，我們展開了利用現代教育手段提高學生自主學習的課題研究。2013年5月開始，我們在大連大學職業技術學院12級護理專業中選擇兩個班級作為研究對象，期中一個班作為對照班，運用傳統教學模式進行教學;另一個班作為實驗班，運用現代教育手段進行教學。教師們制作了課程課件，把計算機多媒體或網絡通訊技術手段融入教學重點與難點等關鍵環節，以構建信息豐富的學習環境。重新組織課程的教學形式、教學策略。利用網絡和軟件工具，將學生提交作業、教師批改作業、課堂信息反饋等都在網上進行。對兩個班的兩種課堂教學過程，進行詳細的觀察和記錄，并對學生在兩種教學環境下的課堂反應和學習行為做詳細的統計和記錄。實驗結果顯示，在其他條件完全相同的情況下運用教育技術手段，學生在課堂教學活動中的興趣和求知欲明顯增強，學生學習的主動性、積極性和競爭意識明顯提高(見附表)。

附表傳統教學模式與運用現代教育技術手段教學效果比較

四、探索中的思考

雖然從研究時間、范圍和方法等方面還有待于進一步完善，但它揭示了現代教育技術手段對學生學習主體性的巨大影響。它喚醒學生的主體意識、誘發學生的學習動機，使學生自主學習習慣的養成成為必然［5］。

因此，在教學中運用現代教育手段從根本上改變了課程、教學、學習的概念，使教育變得更加人性化、個性化、終身化［6］。

五、結語

職業教育根本目的是通過全面提升學生的整體素質，讓其成為從事某種社會職業所必須具備的知識和技能的應用型人才。在教學中運用現代教育手段，為培養職業教育合格人才創造了有利條件，給學生創造出一個全新的教育時空和教學環境，使每一個學生都能在信息的海洋中，選擇最適合自己興趣愛好和個性特征的、最能發揮自己主體性的學習與發展方式，學生學習自主性必然得到提高。但目前我們必須看到，有許多教師在教學過程中，對運用現代教育手段教學理解不足，把教科書和黑板重新搬到屏幕和網絡上，教學中依然采用強制灌輸知識的傳統教學模式，這是對現代教育手段的錯誤理解。要杜絕這種現象的發生，教師必須提高認識，轉變觀念，用現代教育思想來指導教育教學工作，這樣才能最大限度地發揮現代教育技術的作用。我們必須用現代信息技術對現行教育系統進行全方位的改革，只有不斷強化服務意識，構建科學完善的學習支持服務系統，為學生學習創造良好的條件，才能真正實現培養學生自主學習的目標，才能確保高職教育人才培養的質量，教育事業才能得到持續健康的發展。

［1］周麗紅，吳筱萌，尹欣．網絡學習者自主學習狀況的研究——以北京大學網絡教育學院的學習者為個案［J］．中國電化教育，2010(6):46-52．

［2］Candy．Self-direction for Lifelonglearning［M］．California:Jossey-Bass，1991:270．

［3］陳新華，賈曉紅，吳長增．影響SRTP的非智力因素及對策［J］．廣州化工，2013(11):244-245．

［4］孟志剛．高職院校學生厭學歸因及對策思考［J］．廈門廣播電視大學學報，2010(2):34-38．

［5］王曉杰，杜淑萍．學生在大學英語網絡自主學習模式中的角色研究［J］．才智，2011(9):315-316．

［6］張勁．基于現代信息技術的自主學習研究［J］．教育探索，2013 (3):134-135．

Enhancing self-directed learning for vocational students w ith modern educational technology

Qu Jinhua，Zengmin，Tan qun，et al
(Dalian University Career Technical College，Dalian，116001)

the purpose of vocational education is to achieve overall development of a student and provide practical skills that society needs．As themain form of school education，classroom learning needsmodern educational technology to foster self-directed learning and student creativity．

Modern technology;improving;self-directed Learning

G642

A

1002-1701(2015)02-0041-02

2013-08

曲金華，女，高級講師，研究方向:職業院校教學。

遼寧省職業技術學會2013-2014年度科研規劃立項課題(LZY13214)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．021