從實習單位反饋意見看科研訓練對藥學專業本科生創新能力的影響

劉芳，來麗娜，宋麗華，郭春花，楊金香，李俊波，王濤，宋曉亮

(長治醫學院藥學系，山西長治046000)

●專題—醫學生實踐教學的探索與研究

從實習單位反饋意見看科研訓練對藥學專業本科生創新能力的影響

劉芳，來麗娜*，宋麗華，郭春花，楊金香，李俊波，王濤，宋曉亮

(長治醫學院藥學系，山西長治046000)

為了解藥學專業本科生參與科研訓練對科研能力的影響，對2007級、2008級、2009級藥學本科生進行調研，由實習單位對其在實習期間的科研能力展開問卷調查，比較了有無科研訓練經歷的學生在創新精神、實踐能力等方面的差異。結果表明，科研訓練對大學生創新能力產生了一定影響，特別是在動手操作能力、邏輯思維能力等方面具有顯著差異。將科研訓練融入一種綜合的、能動的和創新的教育體系之中，為探索培養創新性人才途徑提供了依據。

科研訓練;藥學專業;創新能力

醫藥是高技術、高風險、高投入、高回報的產業，一直是發達國家競爭的焦點［1］。隨著社會經濟的發展，國際競爭日趨激烈，對于創新人才的需求與日俱增。這就要求大學生在激烈的競爭中不斷提高自身水平，加強各方面的能力鍛煉，特別是動手能力、操作能力、科研能力和創新能力［2］。“大學生參與科研訓練”被普遍認為是一條有效的創新人才培養途徑，以期在創造性的科學研究過程中培養大學生的創造性［3-5］。

近四年來，我校以藥學綜合實驗教學示范中心為平臺在藥學專業大學生中實施科研與創新訓練。訓練課題源自國家大學生創新創業訓練項目、山西省大學生創新創業訓練項目、教師的科研課題等。采取以學生為主體，指導教師帶習的教學模式。理論環節以科研啟蒙、文獻檢索、實驗方案設計、論文寫作和問題討論為主;實踐環節以實驗設計、儀器操作、學術交流為主。訓練期間，學生必須完成文獻檢索、閱讀、撰寫科研綜述、開題報告、階段性進行學術報告等環節，在導師的指導下完成或發表一篇學術論文。本文對參與科研訓練的本科生與未參與訓練的本科生展開問卷調查，根據實習單位反饋意見分析比較科研訓練活動對大學生創新能力的影響。

一、方法和內容

1．調查對象。

隨機抽取長治醫學院藥學專業2007級25名、2008級25名、2009級36名，共計86名在校本科學生為調查對象，其中2007級5名、2008級5名、2009級6名，共計16名學生有科研訓練經歷。

2．調查方法。

采用問卷調查的方式，《長治醫學院藥學專業本科生科研過程評分表》《科研訓練經歷對大學生綜合能力的影響評價表》在實習結束后由實習單位帶習教師填寫，實習單位包括中國軍事醫學科學院、中國藥科大學檢測中心、中國科學院成都生物所、北京市藥檢所等。共計發放、回收有效問卷86份，回收率為100%，其中有16人(占18．61%)有科研訓練經歷。問卷調查采用統計軟件SPSS 17．0和Excel 2010軟件進行統計分析。

二、結果

1．實習單位對學生科研過程的評價。

科研訓練倡導主動實踐、重視過程研究。因此，以過程評價指標入手，展開全過程檢查，主要從科研素質、科研計劃、科研能力三個方面，9個小項對學生進行評價，并對每個小項給予標準分值，直觀的展示學生的在科研過程中的表現(見表1)。

結果顯示，經過科研訓練的學生在科研素質、計劃和能力各方面分值均高于無訓練經歷的學生，經統計學分析，具有顯著性差異。

2．實習單位對學生綜合能力的評價。

綜合能力的評價是一種衡量、評價學生創新能力的系統，以此來測評學生掌握、運用能力及挖掘未來的創新潛能［6］。綜合能力從學生的知識、技能及邏輯思維能力的運用三個方面來測評。其中，邏輯思維能力是科技創新的核心和動力。知識和技能是科技創新的基礎和手段。三者之間相互聯系、轉化、提升，共同構成綜合能力。本調查主要從專業知識、理論知識、動手操作能力、邏輯思維能力、組織協調能力等方面對有科研訓練經歷和無科研訓練經歷的學生進行綜合能力進行對比(見表2)。

結果顯示，與無科研訓練經歷的學生比較，有訓練經歷的學生在專業知識、動手操作、邏輯思維、組織協調等方面具有顯著性差異，這表明科研訓練對提升興趣、提高能力有很大的相關性。

表1 長治醫學院藥學專業本科生科研過程調查統計表

表2 科研訓練經歷對大學生綜合能力的影響評價表

三、討論

依據實習單位反饋，藥學專業本科生參與科研訓練有助于他們在科研能力方面的培養。通過在日常訓練中加強了科研態度、團隊意識、研究進程、科研能力等四方面的訓練，對于提高本科生的科研素質和科研能力效果顯著。

從研究結果分析，科研訓練能提高學生的創新能力、實踐能力、社會競爭能力，但綜合能力的培養是一個長期的過程，大學生參與科研訓練只是培養的手段之一［7］。在今后的實踐中，應該進一步借鑒更多的成功經驗，對“本科生參與科研訓練活動”進行進一步探索，從而豐富創造性人才的培養模式。

［1］程熠，劉雅文．適應現代醫藥領域競爭的藥學專業本科生培養方式的思考［J］．山西醫科大學學報:基礎醫學教育，2001，3(3): 204-205．

［2］牛琳，李云蘭，趙子瑞，等．實施SRT計劃培養學生實踐創新能力［J］．藥學教育，2013，29(1):49-51．

［3］趙金秀，盧文軍，蔣建文．研究型大學研、本互動式學生科研訓練新模式——浙江大學醫學院博士生醫學科研英才中心的理論與實踐探索［J］．中國高教研究，2005，(7):70-71．

［4］杜永洪，鄒建中，王智彪，等．將科研創新引入本科人才培養的模式探索［J］．中華醫學教育探索雜，2011，10(7):777-779．

［5］閆茂華，道靖，王傳斌．大學生實踐創新訓練計劃的評價與思考［J］．連云港師范高等專科學校學報，2010，7(4):54-57．

［6］田立勇，于寧，張蘭芬．大學生科技創新實踐能力綜合評價［J］．遼寧工程技術大學學報(社會科學版)，2010，12(6):650-652．

［7］吳宇虹．實施學生科研訓練計劃的實踐與思考［J］．職業技術教育(教科版)，2006，27(31):47-49．

Scientific research training matters:feedback from clinical placement sites

Liu Fang，Lai Lina，Song Lihua，et al
(Department of pharmacy，Changzhimedical College，Shanxi，Changzhi046000，China)

scientific research training proved effective according to the feedback from clinical placement sites for pharmacy students enrolled in 2007，2008 and 2009．The training had some impact on students＇creative abilities，especially their hands-on skills and analytical thinking．

scientific research training;pharmacymajor;innovative abilities

G463

A

1002-1701(2015)02-0023-02

2014-06

劉芳，女，碩士，講師，主要從事天然藥物活性成分的研究與教學工作。

山西省高等學校教學改革項目資助(項目編號: J2014078);山西省高等學校教學改革項目資助(項目編號: J2013076)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．013