借鑒生活教育理論 提高學生作文水平

袁美英

【摘 要】“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知的生活教育理論認為生活是作文的源泉。引領學生走進生活，體驗生活，作文教學努力生活化。借鑒生活教育理論，結合小學作文教學實踐，筆者從以下四個方面來提高小學生作文水平：培養學生的觀察興趣，激發寫作欲望;培養學生的觀察能力，積累作文素材;培養學生的認識能力，豐富作文內容;展開想象的翅膀，提高想象能力。

【關鍵詞】生活教育理論;提高;作文水平

“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生說過：一切課程都是生活，一切生活都是課程?！缎W語文課程課標》曾指出：拓寬習作的渠道，開辟選擇的空間，貼近生活，自由表達，展示生活情趣?？梢娞招兄罱逃枷牒驼n標是一脈相承的。兩者都認為生活是作文的源頭活水。學生只有經過深入生活、觀察生活、體驗生活才能寫出好的作文來。陶行知先生認為，教育與社會生活是相應的。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位，是小學生掌握知識的標志，同時又是小學語文教學的難點。生活是作文的源泉，作文教學應努力生活化。借鑒生活教育理論，結合小學作文教學實踐，筆者從以下四個方面來提高小學生作文水平：一、培養學生的觀察興趣，激發寫作欲望。二、培養學生的觀察能力，積累作文素材。三、培養學生的認識能力，豐富作文內容。四、展開想象的翅膀，提高想象能力。

一、培養學生的觀察興趣，激發寫作欲望

陶行知先生說：“生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育”。 《小學語文課程標準》指出，小學生作文，就是練習把自己看到、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來：有具體的內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想象。

“生活是寫作的源泉”。真實的生活里具有豐富的作文素材。我緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以學生周圍的人、事、景或物作為習作內容，來激發學生的習作興趣，讓學生感到有一種表達的愿望，甚至有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。例如一年一度的三八婦女節到了，為了培養學生感恩母親，送給媽媽節日禮物，要求用彩紙以書信形式完成《媽媽，我想對你說》。鼓勵學生暢所欲言，這樣能表達出自己的真情實感。同時觀察媽媽收到節日禮物后的表情以及語言。這樣每個學生就會獲得不同的感受等等。過后在班級內交流，學生興高采烈，自然說得興致勃勃，寫出來的作文各有千秋，各不相同，并有諸多趣味的。因為這些都來源于生活真實的體驗。

二、培養學生的觀察能力，積累作文素材

陶行知先生說過：“一切課程都是生活，一切生活都是課程?！迸囵B學生的觀察能力，要引導學生留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，從生活中去發現寫作的源泉。

在教學實踐中我是這樣做的：讓學生學會仔細觀察，善于從生活的細節中發現寫作素材。把作文教學與與生活緊密起來，引領學生走進生活，體驗生活。

陶行知先生“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的生活教育理論，指導學生去感受生活，用筆去描繪生活中的美。首先要培養學生濃厚的觀察興趣，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能最后真正做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。 ? 教師要指導學生根據自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。例如我因地制宜帶領學生在校園里觀察：重點觀察芙蓉花的顏色、形狀。仔細觀察桂花的形狀、顏色，聞一聞香味。有了明確的目的，學生觀察得可仔細了，用手摸一摸，鼻子聞一聞。這樣做學生不僅沒有壓力負擔，還給了學生樂趣，因為有了樂趣，所以才會有收效。

三、培養學生的認識能力，豐富作文內容

陶行知先生提出“生活教育”，也就是給生活以教育，用生活來教育。引導學生從生活中去發現寫作的源泉，因為沒有生活就沒有作文內容。生活是作文之源，作文的過程是學生走向生活的過程，在作文教學中善于將生活引入課堂。我在作文教學中還注重培養學生的認識能力。

在平常的作文教學中，指導學生留心觀察，注重引導學生通過親身體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。通過直接參與各種活動，從而來獲取寫作素材，讓學生的作文由原來的“無米之炊”變成現在的“有米之炊。”讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。

四、展開想象的翅膀，提高想象能力

陶行知提出：“要解放小孩的自由，讓他們做有意識的活動，開發他們的天才?！毙麓缶V也明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是他的特點。

作文教學心理研究告訴我們，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。想象力是寫作的一個重要因素，想象力豐富的學生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學生就能把話說活，描寫就能生動形象，繪聲繪色。如在觀察我們校園時，就讓學生去想象：你心目中未來的學校是怎么樣的？讓學生插上想象的翅膀，最大發揮學生自由的天性。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，我一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，如《未來城市》、《未來的汽車》。啟發想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。有時在教學中有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是市長》《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》 在實踐中還注重讓學生多練寫日記、大作文、生活作文并且將“練”的方式多樣化，讓學生在不斷地“練”中，逐步提高作文水平。這些蘊含了陶行知先生的“作文即生活的一部分，它離不開生活”的生活教育思想。

總之，在小學作文教學中實踐陶行知的生活教育思想，調動學生作文的積極性，把寫作教學與生活緊密聯系起來，引領學生走進生活，體驗生活。來培養了學生多方面的能力，促進學生全面發展。作為一名小學語文教師，必須結合教學實踐，不斷總結，不斷思索，不斷創新，從而提高小學生作文水平。

【參考文獻】

[1]金林祥主編.20世紀陶行知研究[M].上海教育出版社，2005.4

[2]楊成章.作文教學原理[M].福建人民出版社，1987

[3]小學語文課程標準

[4]陶行知.生活教育之特質.生活教育[J].1936.（3）

（作者單位：蘇州市相城區陸慕實驗小學）