為班級注入自主管理的元素

眭健

【摘 要】學校教育，一方面是為了幫助學生認識世界和參加社會實踐活動，另一方面是為了將人類的寶貴的知識與經(jīng)驗內(nèi)化為學生個人的知識，實踐能力等等，無論我們的教育如何改革，最后總歸要落實到學生自己的認識和實踐上。因此，班主任在班級管理過程中，應關注學生的主體意識，為班級注入自主管理的元素。

【關鍵詞】班級;自主管理;元素

何謂自主管理？自主管理是指以各種智力群體為基礎，賦予智力主體充分的自主決策權、管理權，鼓勵智力個體進行自我監(jiān)督、自我約束、自我控制的一種參與管理方法，同時也是一種有效的激勵手段。所謂學生的自主管理，也就是學生的自我管理，指的是學生自己的事情由學生自己作主，由學生自己管理自己的行為。那么，如何在班級管理中注入自主管理的元素呢？以下是我的一些想法和做法：

一、喚醒學生自主管理的意識

學校內(nèi)設置的教育內(nèi)容，一方面是為了幫助學生認識世界和參加社會實踐活動，另一方面是為了將人類的寶貴的知識與經(jīng)驗內(nèi)化為學生個人的知識，實踐能力等等，無論我們的教育方法如何千變?nèi)f化，無論我們的教育者如何費勁心思，最后總歸要落實到學生自己的認識和實踐上。因此，班主任在班級管理過程中，應關注學生的主體意識，讓自主管理元素滲透到班級管理中 。

二、培養(yǎng)學生自主管理的策略

（一）培養(yǎng)學生學習上的自主管理能力

學生學習上的自主管理能力主要體現(xiàn)在自主學習上，自主學習是不同于傳統(tǒng)的接受學習的一種現(xiàn)代化學習方式，它是以學生是學習的主體，強調(diào)學生在整個學習過程要發(fā)揮自己的主動性，積極主動地投入到學習中，主動找到適合自己的學習策略，制定適合自己的學習目標和學習計劃，發(fā)揮自己學習上的主觀能動性，真正成為學習的主人。為了培養(yǎng)學生學習上的自主管理能力，我覺得要做好以下幾點：

1.幫助學生掌握一些自學的方法，加強學生對自己獨立學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們學習上的信心。遇到困難時，鼓勵他們多說“我行”，“我可以。”

2.加強班級紀律和班風的建設，為學生創(chuàng)造積極向上的學習氛圍和環(huán)境。在班級里多樹立好的榜樣，發(fā)揮榜樣的正能量。例如：可以讓學生自主設計班級的板報，內(nèi)容可以是一些勵志的名言，勵志的故事，讓班級里充滿積極向上的學習氛圍，激發(fā)起全班同學的學習熱情。

3.幫助學生學會自我檢查和自我反省。建議他們制定自己自主學習的評估表，列出評估的項目，每天對自己的自主學習情況進行總結(jié)反省，對照自己自主學習的評估表，檢查評估自己自主學習過程中出現(xiàn)的不足，并下決心改正，爭取不斷取得進步。

4.平時將情感教育滲透到教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，如在進行英語教學時，可以借助于多媒體等多種教學手段輔助教學，設置一些對話表演，將生活引進課堂單詞默寫比賽，英文歌曲大賽等豐富多彩的形式來激發(fā)學生的學習興趣。讓學生樂學。

對于學生自主學習管理能力的培養(yǎng)有利于學生終身學習能力的培養(yǎng)，對于他們今后的學習和成長有很大的幫助。

（二）培養(yǎng)學生勞動方面的自主管理能力

培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識和習慣，既是我們教育的內(nèi)容，也是我們希望通過教育所能達到的目標之一，例如在選舉班級勞動委員時，我會把這一選擇權放手給學生，我會讓學生根據(jù)自己的觀察，選出讓他們滿意的勞動委員，對于這些勞動委員，我會讓他們再次進行競選，對于最后競選成功的同學，將擔任班級勞動委員，我會把班級的勞動任務告訴他，然后放手讓他自己去做，讓他去安排，每到大掃除的時候，班上的學生都自己主動地參與到集體的勞動中，都動了起來，對于勞動成果，先有勞動者自查，然后有勞動委員檢查。整個過程都是學生自主的勞動行為，這有助于提高學生的勞動意識和勞動實踐能力。

（三）給學生有適度的機會放飛自己，讓其亮出生命的精彩

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，班主任應該創(chuàng)造機會給學生提供展示自我的空間，讓學生的思緒得以釋放，讓學生的個性得以揮灑。作為教育者，應該意識到成績好壞不是衡量學生的唯一標準，阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個支點，我能撬起地球”。對學生要以自主管理為主，對學生不要有太多的約束，被束縛的生命就像牽線的木偶一樣，缺乏生命應有的活力，更談不上自主性。例如每逢學校里舉行各種活動，像各種文娛演出，籃球比賽時，我都很少干預他們，我會想方設法地鼓勵學生說出他們的想法，和他們討論想法的可行與否，中學生的思維比較活躍，重要的是相信學生，盡可能多地給學生自由，由學生自己去策劃，去思考，在學生需要幫助的時候，我會根據(jù)情況，提供一些物質(zhì)上和策略上的幫助，我努力做到遠觀靜候，而每年這樣的活動我們班都會受到大家的好評，都會在學校里都會位居前列，每逢這樣的活動，學生的熱情都會隨之高漲，據(jù)我了解，這樣對學生放手，他們并不會感覺到輕松，作為中學生，他們有著很強的榮譽感，他們都想做到最好，爭拿第一，對他們放手，他們體驗到的是老師對自己的信任感，這會激起他們的那份責任感和自豪感，有了這樣的信任，他們能夠意識到自身的價值，并且會很努力地承擔起這一份人生的責任，能充分展示他們的自主性。

（四）全面評價學生，激勵學生的自主管理能力

據(jù)研究表明，適當?shù)馁澷p和鼓勵能對人有好的促進作用，能給人帶來正能量，批評和恥笑卻對事情起反作用。對于學生自主管理的完成情況，老師要適時地給予全面的評價，并給予適當?shù)木窈臀镔|(zhì)上的鼓勵，這會讓學生樂此不彼，這樣做有助于學生自主管理意識的加強。

為班級注入自主管理的元素能夠給學生的心靈帶來希望，能讓他們自信，讓他們成為今天班級的主人，成為學校教育的主人，成為以后社會的主人，國家的主人，所以少年強，國家強。作為班主任工作者，我們應該并且能夠讓班主任工作充滿活力，讓自己成為最有魅力的管理者，將自己的熱情化成學生生命起飛的雙翼。

【參考文獻】

[1]葉瀾.教育概論.人民教育出版社-2006

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學）