“慕課導訓”對提高學生體育專項技能的實踐研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-168-02

摘 要 為了進一步構建科學合理的課余訓練體系，提高學生體育專項技能，促進我區體教結合工作進一步深入發展，通過運用文獻研究法、經驗總結法、行動研究法、個案分析法、調查法等方法，以“慕課導訓”為核心，對提高學生體育專項技能的現狀及體系的構建進行綜合調研。“慕課導訓”的實施是創新了競技體育的帶訓模式，不僅是學校體育的有益補充，更為學生終身體育鍛煉打下良好基礎。

關鍵詞 慕課導訓 體育專項技能 慕訓聯盟

一、研究目的

“慕課導訓”即以傳授如何進行體育鍛煉為主的大規模的網絡開放課程。

2013年，我區競訓工作圍繞業余訓練“三上一提高”的指導思想與體育強區的奮斗目標，布局項目達到26個，教練員73人，注冊運動員達到913人。在業訓全面鋪開的同時，很多現實的問題逐漸顯現。如：我區地域較廣，在業訓方面學生、教練員很難集中訓練的問題；優秀教練員較少或是輻射面不夠的問題；業訓梯隊的建設問題；項目的可持續發展需求與場館設施、政策制度相對滯后的問題；建章立制與團隊管理模式還不完善等問題，為“慕課導訓”的開展與實施打下了良好的基礎。“慕課導訓”將“四種模式”進一步細化和提升，通過網絡將傳統的業余訓練改變成線上線下相結合的“混合式訓練”；訓練教學視頻的錄制讓難以理解和觀察的技術動作觀察更直觀，培訓了學生學習的興趣；優秀教練員的網絡執教與互動不僅可以讓廣大的青少年能夠學到更加專業的技術動作，更為基層教練提高執教水平得以借鑒；“慕課導訓”將現行單一的業訓體制和體育教學模式向多元體制轉化是適應新形勢下體育發展的需要。

二、研究對象與方法

運用文獻研究法、經驗總結法、行動研究法、個案分析法、調查法等方法對業余訓練布局18家單位、教練員、學生進行調研。

三、研究成果

（一）“慕課導訓”對提高學生體育專項技能的現狀分析

1.業訓布局深化，格局初見模型

2014年注冊青少年運動員新增239人，并已形成了田徑、排球、足球、曲棍球、毽球、圍棋六大聯盟（小學、初中、高中“一條龍”）。在青少年競技體育方面敢于創新，建立“慕課導訓”，通過堅持“體教結合、科教興體”戰略，實施傳統優勢項目延伸、優秀教練員人才引進等策略，極大地提高了青少年競技水平。并結合市運會的備戰需要與學校一校一品項目建設需要，能夠通過參加市級、全國比賽，鍛煉隊伍，提高技戰術水平，積累參賽經驗。

2.業訓成果顯著，品牌逐漸形成

2012年，為加強體教結合工作領導，發揮“慕課導訓”的優勢，將現有業訓布局單位進行調整。在2014年第十五屆市運會中，我區共有312名運動隊和52名教練員組隊參加了21個項目的比賽。確保了在沙灘排球、足球、OP帆船、拳擊、花樣游泳、田徑、跆拳道、射擊、排球項目和一線人才輸送上獲38.875枚金牌，14.5枚銀牌和7.75枚銅牌，團體總分共計1133.375分，代表團取得了金牌數量比上屆翻四倍、總分比上屆提升680.375分的歷史最好成績。

3.存在的主要問題

建設“慕課導訓”是深化業余訓練改革的一項新舉措，在運作過程中的問題，還需要進一步探索與實踐，以確保合作機制的順利運行。存在的主要問題：如何做到優秀教練員在聯盟中輻射、引領的最優化？如何做到優秀教練員在自我發展中磨礪、精進的高效化？如何做到“慕訓”課程的內容在觀訓中普及、提高的可適化？如何做到教練員業務培訓在其職業發展中內容、方式的多樣化？如何做到教練員、基地管理制度及保障在運行中的人性化、精細化？

（二）“慕課導訓”對提高學生體育專項技能體系構建的研究

1.構建的意義

根據調查報告顯示，75%的教練認可“慕課導訓”這一新型的業訓帶訓模式，93%的學生愿意接受通過“慕訓”來提高自己的體育專項技能。“慕課”將現行單一的業訓體制和體育教學模式向多元體制轉化是適應新形勢下體育發展的需要，“慕課”使各項目練習向橫向擴展、縱向延伸，對學生終身體育鍛煉項目的形成有進一步的推動作用。“慕課導訓”的建立更有利于發揮優秀教練的輻射作用，打造品質名師，促進金山業余訓練項目品牌的形成。

2.構建的原則

“慕課導訓”是一種既不同于傳統教育與訓練，也不同于傳統遠程教育的新興網絡教育訓練產物。黨的十八大明確把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一，自此，教育信息化成為國家信息化的重要組成部分和戰略重點，網絡化是社會發展的必然趨勢，“慕課導訓”將成為業余訓練的重要輔助手段，因此需遵循系統性、完整性、動態性、操作性等原則。

3.構建思路與設想

根據以上構建原則，結合本研究結論以及訪談的結果，“慕課導訓”對提高學生體育專項技能體系構建應具有四個方面的功能。一是加強評價機制的建立，統一規范管理；二是建立優秀教練員工作室，打造品質名師；三是發揮團隊優勢，提高職初教練員的實訓能力；四是探索教練員培訓新模式，提升教練員綜合素養。

四、成效與反思

（一）成效

1.“慕課導訓”是競技體育新的帶訓模式

一是擴大了我區參與業余訓練的人數，提高科學化訓練水平，為我區培養一批高素質的后備人才奠定基礎；二是構建完善了六個項目的聯盟體系，即足球、排球、曲棍球、鍵球、圍棋、田徑的高中、初中和小學的銜接，并建立了項目工作室。有效利用教育、體育系統資源優勢，完善各級運動員的注冊制度，并充分運用競賽平臺，發揮了體育在青少年學生中的獨特魅力和綜合教育功能；三是發揮優秀教練的輻射作用；四是形成了深厚的校園體育文化氛圍。

2.“慕課導訓”是學校體育的有益補充

“慕課導訓”的優勢不僅僅在于改變了傳授體育授課與帶訓模式。在數字化網絡環境下，學生學習方式會產生新的變革，“慕課導訓”的優勢體現在一是前置學習，學生可以根據自己的興趣愛好選擇項目進行學習。學生在課外完成信息傳遞，課內則在老師的指導下進行內化吸收，從根本上改變了學生的學習狀態。二是建構知識，串點成鏈。“慕課導訓”的優勢是可以回看、暫停、反復播放，學生可以按照自己的節奏去學習，改變了以往只能在老師或教練的帶領下先分知識點學習后集中復習的模式，將知識學習以鏈狀形式循環推進，使學生得到結構化的知識體系。三是共享優質，公平均衡。微視頻的制作由從事多年體育專項訓練經驗的團隊完成，讓每一個學生都能領略名師的風采，實現了教師的柔性走教或優秀教練下基層而帶來的局限性，促進了教育與體育的均衡。

3.“慕課導訓”為終身體育鍛煉打下良好基礎

體育發展水平是社會進步與人類文明程度的一個重要標志。而學校作為業余訓練的主陣地，不僅是時代、社會發展對業訓提出的要求，也是素質教育對業訓管理者與實施者提出的要求，更是為了每一個學生終身發展的需要。“慕課導訓”改變了體育教學與運動訓練傳統的組織形式和運行機制，提高體育教學與訓練質量，發揮體育教育在培養學生的全面發展，增強學生體育意識和體育興趣，掌握體育知識和體育運動技能的主渠道作用，為學生養成自覺參加體育鍛煉的習慣和健康生活方式奠定良好基礎。

（二）反思

1.優化組織管理體制及運行機制

通過采取項目管理的方式，制定項目任務書和任務分配表，并嚴格執行，確保參與單位和參與人員的權責統一，形成共建共管的合作管理模式。形成人員、任務、條件共同分擔的責任機制和建設成果共建共享的權益機制。

2.建設工作的常態+動態溝通機制

常態溝通機制：通過定期召開工作會議、創辦工作簡報、創建網站等方式，加強各單位之間的常態溝通，實現信息共享，增強各成員單位之間的深度合作，為促進工作的順利開展提供保障。動態溝通機制：不同地區的教練之間要加強聯系，增強在建設模式、合作機制、建設項目、建設成果、建設經驗等方面的了解。同時，成立優秀教練員工作室，并定期開展展示活動，為提高區域教練帶訓質量創造條件。

3.強化“交互平臺”對提高學生體育專項技能的促進作用

各學校將開展過程中形成的經驗文本、微課、照片等上傳到金山區青少年體育網，積極開展校本、區本教材，并定期或不定期以主題方式向全區學校進行展示，對其它學校起到良好的示范和輻射作用。并加大宣傳和培訓力度，進一步推動本校業訓項目的開展，逐步形成區域品牌，引領業訓項目的開展。

參考文獻：

[1] 陳伯龍.體育“自主學練”教學策略的研究[J].體育教學.2004（04）.