淺析如何激發高校大學生上體育課的興趣

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-02

摘 要 新的課程改革要求在教學的過程中，將當代大學生放在主體地位，進行興趣和創新意識的培養。而在當前的高校體育教學的過程中，依然存在一些不確定的因素，其中最為突出的地方主要表現在：大學生對上體育課不是很感興趣。因此，在大學的體育教學過程中，教師用怎樣的教學方式來吸引學生和如何激發大學生上體育課的興趣就顯得尤為重要了。

關鍵詞 激發 高校大學生 體育課 教學過程

俗話說：興趣是最好的老師。對處于青春期的大學生來說，他們更加喜歡輕松愉快且運動量小的體育運動項目。老師單調枯燥的講解和傳統的單調的練習會使大學生產生消極的情緒，從而影響學習效果，削減他們對上體育課的興趣愛好。大學生正處于青春期，對新生事物比較感興趣，學生對上體育課是否感興趣直接關系到體育教師上課的教學效果，所以，教師通過體育課堂教學來激發大學生對上體育課的興趣和愛好，讓他們在學習和鍛煉的過程中體會到參加體育活動的快樂之處。因此，在高校的體育教學過程中，本人總是盡可能的營造輕松愉悅的課堂氛圍，選取不同的小游戲讓更多的大學生參與到游戲當中去，在游戲的過程中體會鍛煉的樂趣，這樣會使他們的興趣得到提高，精神和注意力會高度的集中，從而對上體育課產生濃厚的興趣，更好地培養他們對上體育課的自信心，培養良好的參與體育鍛煉的興趣和愛好，掌握更多的體育鍛煉的方式。

一、教師應當認真準備課前小游戲來激發大學生上體育課的興趣

既好玩又輕松有趣的課前小游戲對于調動大學生上體育課的積極性和培養興趣愛好是很重要的。不僅讓大學生把體育課的學習當成一種樂趣，從而能使教師更好的開展體育教學任務。所以教師應當根據每次課的課堂內容來選擇適當的小游戲，讓學生對當次體育課產生濃厚的興趣，激發他們學習的欲望，在輕松愉悅的氛圍中學到更多的體育知識。例如：教師在體育課的開始部分進行“長江黃河”、“火車接龍”、“大漁網”等有趣的游戲，能把大學生的注意力和興趣愛好吸引到教師的體育課堂上來。這幾種游戲有鍛煉大學生的反應速度，有鍛煉大學生的團隊配合意識等，讓他們在游戲的過程中學習體育知識和技能，在游戲的過程中來激發興趣愛好，從而增強他們的體魄。

二、教師應當盡可能地選取能激發大學生上體育課的興趣的教學方法

隨著當今高校體育課程改革的不斷深入進行，以往傳統單調枯燥的體育運動項目和教學方式已經很難滿足當代大學生對體育知識的需求。所以，傳統的田徑運動項目被定向運動所取代；傳統武術套路被散打和跆拳道所取代等等。現在高校的體育公體課逐漸被體育選項課所取代，大學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己所喜歡的體育運動項目。這樣一來，學生對教師的要求就相應提高，所以，教師們要不斷提高自身的業務水平，鉆研教材教法，盡可能在體育教學過程中采用不同的教學方式來激發大學生上體育課的興趣愛好。只有這樣，學生的學習積極性才會得到提高，教師的教學效果才會顯著。

三、教師的教學方法應向多元化的方向發展

體育教師在教學的過程起主導作用，如何評價一堂體育課質量的好壞在于學生是否能在該體育教師的指導下既輕松愉快的學到體育知識又能很好的融入到教師的課堂中去。這就要求我們的體育教師要不斷提高和完善自身素質，不斷學習進取，鉆研教學方法善于調動學生學習體育的積極性和興趣，只有這樣才能上好一堂體育課。例如：在籃球投籃的教學過程中，教師可以采用不同的練習方式，將NBA不同球星的投籃絕招運用到體育課堂教學中去，會讓更多的學生對籃球投籃的學習產生濃厚的興趣，練習的激情會更高，教學的效果會更好。

四、教師應在體育教學過程中設置各種疑問

在高校的體育教學過程中，體育教師應當根據教學的進度和情況的不同，有意識的設置各種疑問，讓大學生他們自己想辦法解決問題。這樣一來既提高了大學生上體育課的興趣，又培養了他們解決問題的能力，開拓了他們的視野，讓他們在疑問中學習，在學習中提出疑問并解決疑問，從而使體育課堂的教學氛圍更加地活躍。其實，在體育的課堂教學過程中設置不同疑問的方法有很多種，例如：如何在一張32開的報紙上站更多的人，這個游戲能夠激發大學生的想象力和團隊配合能力。教師讓學生帶著問題上課，并通過學生們相互之間的協調配合來找出方法并解決問題。這種教學方式能夠激發大學生對上體育課的興趣愛好，通過不斷地學習探索來解決問題，這比傳統單調枯燥的講解示范效果更好，也更容易被大學生所接受所喜愛。

五、教師應當對學生的課堂表現做出及時的評價

教師在體育的教學過程當中，應當對學生的表現進行公正客觀的評價，這樣對學生來說，不僅是老師對自身表現的肯定，也能從心理對其感染，從內心深處來調動學生上體育課的激情與學習興趣。教師除了在表揚的過程中運用：“漂亮”，“不錯”，“相當好”，“做的不錯，繼續努力”等評價性的語言外，還可以對他們的表現示意微笑或點頭鼓掌等等，這樣及時準確的評價能夠對學生的心理產生積極的影響，讓他們看到自己哪怕一點點的進步或者失誤都被老師盡收眼底，使他們從心理來認真對待體育課堂，培養他們對上體育課的興趣和愛好。

六、教師應當在體育教學過程中注重大學生的個性發展

教師應當根據每個班級的情況來選取不同的教學方式方法。例如：有的班級男生比較多，女生比較少，教師應當根據大家對體育課的興趣愛好和特長來統一安排教學內容，既要顧全大局又要滿足少部分學生的情況。在全面發展的基礎之上又要注重男女大學生的個性發展。

特別是有體育特長的大學生更加應該區別對待，教師應當細心指導，充分發揮他們的專長，讓這部分學生在班上起到模范帶頭作用，既能減輕教師由于學生人數過多而不能一一指導的缺陷，又能給其他大學生樹立學習的榜樣，從而更好的激發大學生的興趣愛好，調動他們學習的積極性，教學的效果會更好。

七、教師應當充分利用體育教學的特殊性來激發大學生學習的興趣

在體育教學過程中，會經常看到分組練習的組織形式，這就要求教師應很好地將自身主導作用和學生的主體作用運用的較好。教師應注重體育尖子和骨干的培養，對其進行重點指導并嚴格要求。比如：在排球墊球的教學過程中，既有學生自墊球的練習，也有兩人之間的對墊練習；既有教師的集中講解并示范，還有學生分組練習教師巡回指導的過程。教師應當把主動權交給學生自己，讓他們自己在相互地練習和學習過程中去不斷進步和提高，這樣，既鍛煉了大學生自覺練習的自覺性，又培養了他們之間的體育組織能力，從而激發了他們上體育課的興趣和愛好。也的確將教師主導學生主體的理念灌輸到了教學過程中去，從而達到了意想不到的效果。

八、小結

總之，從目前高校體育教學現狀來看，要激發大學生上體育課的興趣，提高體育教學效果，需要我們體育工作者不斷的探索和努力。作為體育教師，我們應當認真鉆研教材教法，避免單調的說教模式，采用多樣化的教學方法來激發大學生上體育課的興趣，讓他們從心里上意識到體育課堂對他們今后是有益的，從而能夠自覺地去參與體育知識的學習和鍛煉。另外，教師應當注重“終身體育”理念的灌輸，只有大學生真正從潛意識當中意識到體育課堂對其今后的身心發展有益，教師激發大學生上體育課的興趣就會顯得容易多了。

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