初中學(xué)生形體認(rèn)知偏差與運動動機(jī)的關(guān)系研究

中圖分類號：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 本文對初中生形體認(rèn)知偏差及原因進(jìn)行了簡要的介紹，并說明初中生運動動機(jī)的來源和表現(xiàn)形式，對二者之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，最后對初中體育教學(xué)提出了建議。希望本文能夠為初中體育教師了解學(xué)生的運動需要以及提高體育教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞 初中體育 形體認(rèn)知偏差 運動動機(jī)

形體是指與身體本身特征相關(guān)的形態(tài)，如三圍、身高、體重等；形體認(rèn)知即體形評估的準(zhǔn)確度，指個體對自我身體的大小、形態(tài)及體重的判斷的準(zhǔn)確性，是身體形態(tài)在大腦中的反映。初中生的形體認(rèn)知對他們身體素質(zhì)發(fā)展的影響很大，了解學(xué)生的形體認(rèn)知，是初中體育教師進(jìn)行體育教學(xué)，尋找教學(xué)突破點的關(guān)鍵。

一、初中學(xué)生形體認(rèn)知偏差

初中生根據(jù)外在的社會觀念，對自己的身體大小、形態(tài)及體重感知判斷與自己的實際身體情況不符時，兩者之間就存在差距，這個差距就稱為形體認(rèn)知偏差。形體認(rèn)知偏差來源于初中生對自己身體狀況的評估，影響評估的因素就是造成形體認(rèn)知偏差的主要原因，總結(jié)起來有以下三點：第一，受傳媒影響的身體自我意識，初中生通過平面或媒體接收到的對身體形態(tài)的評價觀點；第二，來自于生活環(huán)境的影響，例如家長、老師和同學(xué)的評價；第三，來源于榜樣的身體發(fā)展希望，例如，很多男生羨慕籃球運動員，那么就會以籃球運動員的身體素質(zhì)作為身體發(fā)展希望，進(jìn)而去評價自己的身體素質(zhì)。

二、初中生的運動動機(jī)

動機(jī)是促使人們進(jìn)行某項活動的心理動力，初中生的運動動機(jī)來源為以下幾個方面：首先，學(xué)校體育課要求學(xué)生在某些運動項目上達(dá)標(biāo)，學(xué)生為了滿足升學(xué)要求而進(jìn)行運動，是動機(jī)的來源之一；其次，很多學(xué)生受身體素質(zhì)影響，有的有運動天賦，想憑借運動升學(xué)的，還有身體病弱，想通過運動增強(qiáng)體質(zhì)的，這也會成為運動的動機(jī)；另外，學(xué)生在運動中獲得的情緒反饋，也會成為運動動機(jī)，例如在體育比賽中取得成績而被同學(xué)羨慕，或者跑的太慢被嘲笑等，都會影響到他們的運動動機(jī)。運動動機(jī)有強(qiáng)弱之分，也有正面和負(fù)面之分。在運動動機(jī)較強(qiáng)的情況下，學(xué)生通常會表現(xiàn)出對體育課感興趣，喜歡體育課；而較弱的運動動機(jī)則會使學(xué)生在體育課上表現(xiàn)的并不積極；負(fù)面的運動動機(jī)會使學(xué)生厭惡體育課，甚至回避運動，這也是初中生運動動機(jī)的表現(xiàn)形式。

三、形體認(rèn)知偏差與運動動機(jī)之間的關(guān)系

（一）形體認(rèn)知偏差影響運動動機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展

在形體偏差的影響因素當(dāng)中，有些是與運動動機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展直接相關(guān)的，也就是說，一旦學(xué)生產(chǎn)生了形體偏差，他們的運動動機(jī)就會受到影響。很多初中女同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入身體發(fā)育期，她們對身體自我的審美與媒體傳播的女性身體美的觀點越來越接近，很多女同學(xué)已經(jīng)注意到必須通過運動來保持身體苗條，因此，她們的運動動機(jī)會提高，并且得以長久地保持下來。這個現(xiàn)象也存在于男同學(xué)中間，對球星的崇拜會使他們對自己的身體發(fā)展極為“不滿”，一旦這種不滿的情緒轉(zhuǎn)化成為“想要改變”的意識，就會很容易形成運動動機(jī)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)男同學(xué)很容易分成兩類，一類是喜歡籃球的，另一類是喜歡足球的，詢問他們?nèi)绱藷釔矍蝾愡\動的原因，他們都會對自己喜愛的球隊和球員大談特談，甚至有人能夠?qū)δ骋晃磺騿T的成長經(jīng)歷進(jìn)行細(xì)致的闡述，說出球員的身體參數(shù)，并表示那是他們的目標(biāo)。由此可見，初中生的形體認(rèn)知偏差很容易影響到他們的運動動機(jī)產(chǎn)生和發(fā)展。

（二）運動動機(jī)偏離導(dǎo)致的形體認(rèn)知偏差

形體認(rèn)知偏差和運動動機(jī)之間的影響關(guān)系是相互的，在形體認(rèn)知偏差成為運動動機(jī)產(chǎn)生和發(fā)展的原因的同時，運動動機(jī)的偏離也會導(dǎo)致形體認(rèn)知偏差的產(chǎn)生。運動動機(jī)的偏離指的是學(xué)生的運動動機(jī)超過他們的運動能力，或者運動動機(jī)不充分的情況。初中生的身體發(fā)育尚不完善，有很多運動是不適合他們進(jìn)行的，而且他們也不能完成難度過大的運動，但是，很多學(xué)生的運動動機(jī)特別強(qiáng)烈，為了達(dá)到運動目的，不惜進(jìn)行過量的運動，這容易造成機(jī)體疲勞，反而不利于身體發(fā)育。在這種情況下，學(xué)生的身體素質(zhì)會與他們所期盼的發(fā)展?fàn)顩r越來越遠(yuǎn)，例如，男同學(xué)過早進(jìn)行負(fù)重訓(xùn)練而造成身高發(fā)育上的遲滯，這會使他們由于“個子矮”而對自己的形體而不滿；還有些學(xué)生的運動動機(jī)并不來源于自身，有可能是被家長逼迫的，例如，女同學(xué)被家長強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)舞蹈，由于這種負(fù)面的運動動機(jī)，學(xué)生雖然擁有較為優(yōu)越的身體素質(zhì)，卻不以其為自豪，甚至拒絕在體育課上進(jìn)行體育舞蹈的學(xué)習(xí)。

四、對初中體育教育的建議

初中體育教師需要充分了解學(xué)生對自己的形體認(rèn)知的狀況，找出學(xué)生產(chǎn)生形體認(rèn)知偏差的主要原因，并從他們的形體發(fā)展需要入手進(jìn)行科學(xué)的體育運動指導(dǎo)，使學(xué)生的運動動機(jī)與形體認(rèn)知偏差彌補(bǔ)的方式相吻合。體育教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生在體育課之外的時間里進(jìn)行哪些運動，并且從學(xué)生的運動心理角度出發(fā)安排教學(xué)，這實際上就是從人本角度進(jìn)行體育教學(xué)的一種途徑，也是體育教學(xué)進(jìn)行多樣化改革的一種途徑。

五、結(jié)語

綜上所述，初中生的形體認(rèn)知偏差和他們的運動動機(jī)之間有著相互影響的關(guān)系，體育教師只要理清這些關(guān)系，就能明確學(xué)生的運動需要，體育教學(xué)的效果也會因此得以提高。

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