高校體育教學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系的構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 本文在分析項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估相關(guān)理論和高校體育教學(xué)運(yùn)行情況的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基本理念、原理和方法，引入到高校體育教學(xué)的管理中來，形成高校體育教學(xué)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 體系構(gòu)建

一、前言

隨著我國高校在校大學(xué)生的數(shù)量逐年的增多，體育活動(dòng)傷害事故也逐漸增多，而導(dǎo)致的傷害事故具有主體多樣性、突發(fā)性原因復(fù)雜性、后果嚴(yán)重性、處理困難性等問題，給社會(huì)、家庭和學(xué)校造成損失及負(fù)面影響是無法彌補(bǔ)的。

二、高校體育教學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系存在的問題

（一）缺乏風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的科學(xué)意識(shí)和理念

對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)，各行各業(yè)對(duì)其的理解和重視程度存在著一定的差異。在高校，風(fēng)險(xiǎn)主要是學(xué)生的安全問題，高校的管理部門也對(duì)其十分重視。因此，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估在高校有一個(gè)良好的基礎(chǔ)和環(huán)境。一些高校的體育管理部門仍存在僥幸心理。

（二）缺乏科學(xué)的組織體系

目前，我國各高校體育教學(xué)管理者過度依靠學(xué)校行為，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和操作模式。各高校的體育教學(xué)活動(dòng)還沒有專門的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估組織機(jī)構(gòu)。而體育教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作過程相對(duì)于其他體育活動(dòng)較復(fù)雜，牽扯的部門較多，風(fēng)險(xiǎn)存在于體育教學(xué)運(yùn)行的各個(gè)階段和部門，而且各部門的風(fēng)險(xiǎn)相互影響、互相牽連，這就要求參與體育教學(xué)運(yùn)行的所有成員都要擔(dān)負(fù)一定的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估責(zé)任并且相互合作。

（三）缺乏知識(shí)保障

目前，我國大各高校體育教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行中這種風(fēng)險(xiǎn)防范行為還處于自發(fā)的、感性的、經(jīng)驗(yàn)式的階段，沒有上升到風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的理論高度。這種經(jīng)驗(yàn)式的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估行為己經(jīng)不能滿足當(dāng)今體育教學(xué)活動(dòng)的要求，需要在體育教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行中引入系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估理論，以更科學(xué)的方法、更先進(jìn)的技術(shù)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，為體育教學(xué)活動(dòng)的成功提供保障。

三、評(píng)估體系構(gòu)建對(duì)策

（一）高校體育教學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的要素體系

高校體育教學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，需要明確這樣一些要素，即為什么評(píng)估（評(píng)估目的），評(píng)估什么（評(píng)估客體），由誰來評(píng)估（評(píng)估主體），如何評(píng)估（評(píng)估方法）等。

1.評(píng)估目的。高校體育教學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基本目的是：不斷改進(jìn)高校體育教學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估水平，提高高校體育教學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估效益，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的良性循環(huán)。2.評(píng)估主體。對(duì)高校體育教學(xué)中風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估的主體就是評(píng)估活動(dòng)的主體，一般為特定的組織機(jī)構(gòu)。3.評(píng)估客體。評(píng)估客體即為評(píng)估的行為對(duì)象。4.評(píng)估指標(biāo)。評(píng)估指標(biāo)是據(jù)以對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行評(píng)估的重要依據(jù)，是實(shí)施體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)。5.評(píng)估方法。評(píng)估方法是具體實(shí)施評(píng)估的技術(shù)規(guī)范，是效益評(píng)估的具體手段。包括定量計(jì)算方法，定性分析方法，或者兩者結(jié)合使用。6.評(píng)估預(yù)設(shè)權(quán)重。評(píng)估預(yù)設(shè)權(quán)重是根據(jù)各個(gè)采購單位的側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)估主體預(yù)先設(shè)定的各單個(gè)指標(biāo)分值占指標(biāo)體系分值的比重。7.評(píng)估結(jié)果。根據(jù)最終綜合得分，高校體育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)果是對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)出具風(fēng)險(xiǎn)管理與防范報(bào)告的直接依據(jù)。

（二）高校體育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的指標(biāo)體系

高校體育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)主要表現(xiàn)為組織管理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)、人員風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)、商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)四大體系。

1.組織管理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)。高校體育教學(xué)活動(dòng)組織管理風(fēng)險(xiǎn)指高校體育教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)安排、教學(xué)運(yùn)行、衛(wèi)生安全、技術(shù)保障等意外情況發(fā)生時(shí)，對(duì)整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)所造成的不利影響，具體來講，高校體育教學(xué)活動(dòng)的組織管理風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估由如下指標(biāo)構(gòu)成：場館建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)；高校體育教學(xué)活動(dòng)日程安排風(fēng)險(xiǎn)；技術(shù)保障風(fēng)險(xiǎn)。

2.人員風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)。高校體育教學(xué)相關(guān)人員責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。高校體育教學(xué)的工作人員主要包括高校體育教學(xué)管理人員，而這部分工作人員是由多方面人員組成的。由于從事的活動(dòng)內(nèi)容不同，因而給高校體育教學(xué)的組織活動(dòng)帶來的潛在風(fēng)險(xiǎn)亦不相同。如故意隱瞞工作中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，致使錯(cuò)誤行為造成嚴(yán)重的后果，如偷懶、工作不努力、為了謀取個(gè)人利益而濫用職權(quán)，決策隨意，不負(fù)責(zé)任提高高校體育教學(xué)組織成本。

（三）高校體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法

在以上對(duì)高校體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估層次及其評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，本文運(yùn)用層次分析法和模糊數(shù)學(xué)方法，建立我國高校體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型，其過程為：

本文選擇層次分析方法來確定我國高校體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重。本模型采用1-9標(biāo)度法，請(qǐng)有關(guān)專家填寫判斷矩陣。假設(shè)建立的判斷矩陣為A=（aij）n×n。其中aij表示對(duì)于上一層元素而言Ai對(duì)Aj的相對(duì)重要性指數(shù)。建立了判斷矩陣以后，就要對(duì)判斷矩陣分別單排序并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

確定單排序的權(quán)重。對(duì)于各指標(biāo)的權(quán)重指標(biāo)，論文采用和積法計(jì)算。

進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。計(jì)算判斷矩陣的最大特征值、一致性指標(biāo)（CI）和一致性比率（CR）等。其中：CR =ci/RI。并要求要求一致性比率CR<0.1。

計(jì)算層次總排序。由于論文中的三個(gè)評(píng)估目標(biāo)均只有三層，因此最底層的最終權(quán)重?cái)?shù)值為相對(duì)評(píng)估目標(biāo)的第一層權(quán)重值乘以最底層相對(duì)于中間層權(quán)重?cái)?shù)值。

四、結(jié)論

依據(jù)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的要素和高校體育教學(xué)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基本特點(diǎn)，在分析我國高校體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的影響因素和存在問題的基礎(chǔ)上，從高校體育教學(xué)的組織管理風(fēng)險(xiǎn)、人員風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)四大層面構(gòu)建起了系統(tǒng)、科學(xué)的高校體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系為高校預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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