體育游戲在教學中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 《體育與健康課程標準》提倡關注學生的個體差異與需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。筆者將從創編和選擇體育游戲遵循的原則，體育游戲在課堂中不同階段的應用和采用體育游戲時需要注意的問題淺析體育游戲在體育教學中的應用。

關鍵詞 體育 游戲 教學

一、創編和選擇體育游戲遵循的原則

綜觀我國目前應用的體育游戲，雖紛繁眾多但并不是任何游戲都適合高中體育教學。為了取得良好的教學效果，在創編和選擇體育游戲時需要遵循以下三個原則。

（一）科學性。高中階段的孩子生理與心理已偏向成熟，好奇心強，想象力豐富。創編和選擇的游戲內容要符合學生年齡的動作、情節、規則和組織方法，要嚴格禁止帶有迷信色彩，以及庸俗、影響學生身心的游戲。

（二）可操作性。有很多很新穎而富有吸引力的游戲，由于組織方法較復雜或者需要較大的場地和器材，游戲規則的講解和準備工作都非常的繁瑣，這樣的游戲不便于在課堂教學中使用。課堂適用的體育游戲應當簡單易行，可操作性強。

（三）典型性。創編和選擇具有代表性的游戲，在教學過程中可以靈活多變，在使用時可以舉一反三。如“喊數抱團”游戲，其基本方法是聽到老師報數是任意相等數量的同學聚成一團站立。在第一次引進游戲時可以用基本游戲方法，之后再原有的基礎上將“聚成一團站立”換成“聚成一團坐地上手腳不著地”，最后將“聚成一團站立”換成“聚成一團并用身體擺出相應的數字”等辦法，逐漸提高要求，不僅不會對同一游戲乏味，還增加游戲的趣味性和娛樂性。

二、體育游戲在課堂中不同階段的應用

（一）導入新課

俗話說，好的開始等于成功的一半。運用體育游戲導入新課，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：筆者曾在高一排球課時，用“傳火球”游戲進行導入，將排球當成一個火球，讓大家都以最快的速度將火球傳給下一位同學。游戲結束后引入本課主題，介紹排球“持球”的規則，用這種游戲導入新課成功吸引了學生的目光，增加了學生對課程內容的期待。

（二）熱身活動

在常規體育課中。熱身活動總是采用慢跑、關節操、徒手操等，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶；倒不如將運動項目之間進行融合，創編熱身游戲。在上文提到的排球課上，筆者用自編的排球韻律操代替了常規的關節操，學生參加準備活動的積極性得到了顯著提高。

（三）教學內容

教學內容是整個課堂教學的中心。在這一環節的應用中，應當以專項游戲為主。通過開展專項游戲改變單一枯燥的傳統練習；通過游戲架設橋梁，提高學生學習興趣，提升動作技術熟練程度，促進動力定型形成。在排球正面雙手傳球教學中，筆者教完傳球手型之后，讓學生玩一個“蘿卜蹲”的游戲。請一名學生幫拿球在練習學生的額頭前上方，練習學生則在準備位開始，每一次蹲都蹲低使雙手可觸地，蹲起時用傳球手型觸球。通過這個游戲的練習，可以讓學生養成依靠腿部蹬地力傳球的習慣，將玩與學有機結合，既完成了教學內容，也讓學生體驗體育的樂趣。

（四）結束部分

經過一節課的練習，可以在結束部分采用輕松舒緩的音樂進行韻律操等游戲的創編。節奏清晰、旋律明快的歌曲再配上活潑、簡潔的動作，會讓學生在輕松、愉快的氣氛中結束一堂課的練習。

三、采用體育游戲時需要注意的問題

在體育課堂中注入游戲可以活躍課堂氣氛，增加趣味性。但與此同時也存在著一些問題。倘若教師對游戲的調控不好，就會產生負面效應。比如意料之外的傷害事故、學生之間因比賽產生的不團結等。為了有效防止體育游戲的負面效應的產生，在采用體育游戲教學時，應注意以下幾個問題：

（一）游戲創編和選用必須有針對性。體育游戲只是課堂教學的一部分，是為教學服務的，不能讓它左右我們的教學。

（二）制定進行游戲分組時，盡量做到按照學生的能力進行合理搭配；明確游戲規則，要求擔任裁判的學生必須做到公平公正；加強游戲教學的組織性、紀律性，杜絕因違反游戲規則或因裁判員失職而引起的矛盾，維護教學秩序。

（三）培養學生自主創新的能力，進行多元化評價。激勵學生在游戲規則許可的范圍內，充分發揮自己的主動性和創造性。對于學生的表現要及時的給予評價，評價范圍應當兼顧能力的進步和思想行為上的態度，鼓勵合作學習、尊重同學、互幫互助、迎難而上等優良品質，培養學生樹立正確的價值觀。

體育游戲因其趣味性和娛樂性，熔體力開發和智力開發于一身，在體育教學中有著不可替代的作用。創編和選擇有針對性、實用性強的游戲，將教育目的和教學目標融入其中，不但可以培養學生基本活動能力，增強運動技術和技能，更可以培養學生良好的思想道德品質，促進身心健康發展。在體育游戲在教學實踐的運用探索是一個不斷發展完善的過程，需要每一位教師大膽創新，勇于嘗試。