合作學習模式在學校足球教學中的應用分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 本文從合作學習模式應用于學校足球教學時，教學目標的確定、教學條件的準備以及教學程序的實施三個方面入手，系統的分析了合作學習模式在學校足球教學中的應用問題，以期能夠對學校足球教學活動的高效開展有所啟發或幫助。

關鍵詞 合作學習模式 足球教學 學校體育

一、合作學習模式應用于學校足球教學時教學目標的確定

教學目標是開展教學活動的出發點和最終歸宿，這一點對于學校足球教學來說也不例外。在將合作學習模式應用于學校足球教學時，同樣應重視教學目標的確定。在制定學校足球合作學習的教學目標時，為了確保所制定的教學目標的科學性和合理性，應從學生的運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標以及運動技能目標和社會適應目標等五個領域入手，不可有所偏廢：

首先是，運動參與目標。在將合作學習模式應用學校足球教學時，學生運動參與領域的教學目標為，通過合作學習的應用，來激發和培養學生的足球運動興趣，強化學生在教學活動中的參與意識，重視學生在學習中主體作用的發揮，提高學生的足球學習積極性，端正學生的足球學習態度。

其次是，身體健康目標。學生身體健康領域的目標為，通過足球教學活動的開展和合作學習模式在足球教學中的應用，來提高學生的協調性和靈活性，讓學生在鍛煉身體，掌握足球運動技能、提高體質健康水平的同時，培養學生的終身體育意識和良好的體育鍛煉習慣。

第三是，心理健康目標。學生心理健康領域的目標為，通過合作學習模式的應用，來營造和諧愉悅的教學氛圍，讓學生在體驗合作的樂趣和成功的喜悅的同時，促進其健康的心理的形成和發展。

第四是，運動技能目標。學生運動技能領域的目標，主要是通過學習活動的開展，讓學生熟練的掌握所學習的足球運動技能。

最后是，社會適應目標。學生社會適應領域的目標，主要是通過足球教學中學生合作學習模式的應用，來培養學生的團隊意識和協作精神，提高學生的合作技能和社會適應能力。

二、合作學習模式應用于學校足球教學時教學條件的準備

在將合作學習模式應用于學校足球教學時，為了確保合作學習模式的順利有效實施，任課教師應注意提前對所需的教學條件進行準備。具體來說，在將合作學習模式應用于學校足球教學時，教學條件的準備主要包括如下兩個方面：

首先是教學場地和器材設施的準備。教學場地和器材設施是順利開展教學活動的物質基礎。教學場地和器材設施的準備應注意三點：一是，提前進行安排和調度，以確保有足夠的教學場地和器材設施來開展教學活動；二是，根據合作學習模式的特點，提前對場地和器材設施進行設計，以符合開展合作學習模式的需求；三是，要注意檢查和排除場地和器材設施中的安全隱患，以確保教學活動的安全性。

其次是，學生基本情況的了解。要實現合作學習模式在學校足球教學中的有效應用，任課教師必須提前對學生的足球學習能力、足球運動基礎、足球興趣以及個性特征等基本情況進行調查和了解，只有這樣才能夠確保分組的科學性和合作學習模式在足球教學中應用的有效性。在對學生的基本情況進行了解時，可以采用技能測試、問卷調查以及面對面的交流等多種方式進行，盡可能的保證所掌握的學生情況的全面性和真實性。

三、合作學習模式應用于學校足球教學時教學程序的實施

合作學習模式應用于學校足球教學時，教學程序的實施是會直接影響教學成效的最為關鍵的一環。概況來說，合作學習模式在學校足球教學中的應用流程主要可以分為如下幾個環節：

一是，教學設計階段。在教學設計階段，任課教師主要應該結合足球教學的特點和學生的身心特點，針對本次課的教學目標、教學內容、教學方法等進行詳細的設計，為教學活動的開展做好準備。

二是，小組劃分和目標呈現階段。在學生的小組合作學習活動開展之前，任課教師首先應根據所了解和掌握的學生的實際情況，對學生進行分組，在分組的過程中，應遵循“組間同質、組內異質”的基本原則，并注意明確小組成員的角色和分工，在小組劃分完成之后，向學生布置和講解本次合作學習的任務。

三是，集體授課階段。集體授課階段的教學方式與傳統的大班教學的方式類似，任課教師會向面向所有學生集體講授本次教學的相關內容，讓學生形成初步的技術概念，并進行必要的示范和引導。在此階段應注意盡量提高授課的效率，縮短集體授課的時間，從而為學生留下更多的小組活動時間和空間。

四是，小組活動階段。小組活動階段是合作學習模式在學校足球教學中應用的核心階段，在此階段，學生應根據任課教師所布置的學習任務和集體講授的基礎內容，來分組學習。任課教師則應隨時對學生進行觀察，在學生出現問題時，適時的給予引導。

五是，小組展示與反饋階段。在小組合作學習完成之后，就進入了小組展示與反饋階段，此時各小組會通過各自的方式來向任課教師和其他學生展示本小組的學習成果，并與任課教師和其他小組的學生進行交流和討論。在這一環節，任課教師應注意針對學生展示過程中所出現的各種問題進行及時的點評與補救，以確保理想的教學目標的達成。

最后是，評價與總結階段。在此階段任課教師需要對學生的學習活動進行評價和總結。由于小組合作學習模式的基本形式是小組學習，因此，任課教師在評價時，應注意以小組為單位進行評價，并且還要注意，不但要重視各小組最終的學習成果，還要重視其在學習過程中的表現情況。

參考文獻：

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