高中體育課堂示范教學的基本策略與實證分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 體育教學具有較強的實踐性和操作性，因此示范教學是比較通用的體育教學方法。高中體育課堂中，教師應該遵循體育教學規律和高中生身心發展特點，本文結合自己的基層體育教學經驗，針對示范教學的策略和實證展開分析，以期增強高中體育教學的教學效果。

關鍵詞 高中體育課堂 示范教學 體育訓練

一、通過專業性的體育課堂示范教學培養學生體育興趣

高中生處于價值觀發展的關鍵性階段，對教師的教學水平和從師素養具有一定的評價能力。因此體育教師必須規范動作要領，讓學生對體育技術動作認真觀察與深刻領會，通過教師高超嫻熟的動作示范，引起高中生對體育運動的向往和熱愛，學會發現蘊含在體育運動中的美和力量，誘發學生對體育技術的學習欲望，形成對終身運動的習慣。例如足球課堂中，教師應該能展現出在足球運動控球、傳球、射門的自如和灑脫；韻律操課堂教學中，教師應該充分示范出節奏美和韻律動感，給學生造成審美沖擊，在視覺享受和身體模仿中產生對體育課堂的訓練興趣。體育教師還要注重自身的從師素質，以良好的師德和課堂教學耐心感動學生，用規范優美的動作示范感染學生，通過內外兼修提升自己的言行舉止修養，潛移默化培養高中生的健全人格與審美觀。

二、要注重體育課堂示范教學的針對性和實效性

高中體育教師必須改變傳統體育教學中的單一、僵化的講授型示范教學模式，要尊重高中生主體地位，讓那個他們主動參與到體育技能學習中，教師對技術動作要點進行統一精講，主要針對重點和疑難點進行點撥，然后將課堂多數時間交給學生進行訓練。例如排球上手傳球教學中，教師可以將動作分成四個步驟進行示范：徒手模仿、持球模仿、原地自拋自傳、原地傳拋來的球，教師在示范過程中進行講解，學生跟做后自主練習，不同體育基礎和接受程度的學生可以結合自己的情況，對四個步驟進行分別練習，教師進行巡視并且個別指導，提升課堂的針對性和實效性。例如在挺身式跳遠課堂中，挺身跳遠動作過程具有較好的直觀性，此時不用分層教學，學生只需站在前排仔細觀看教師示范動作，就能迅速把握要領。高中體育教師應該根據具體的教學項目，綜合考慮學生的性別、年齡、體育基礎、接受能力等情況，將學生劃分為若干小組進行分層訓練，確定具體適合的教學方法進行動作示范教學。教師應該注重體育課堂教學的生成性，能夠結合不同學生在練習中體現的具體問題和情況進行針對性的講解，關注高中生的個體差異，通過個性化動作示范與師生實時互動，及時解決學生存在的思想、態度、技術、膽量等方面的誤差，深化學生對體育運動技術的理解和運用。

三、進行正誤動作對比性示范強化體育訓練規范性

體育鍛煉需要理論和身體動作有機統一才能完成，有時課堂上學生雖然掌握了大概的動作技術，卻在操作中屢屢犯錯，因此教師要抓住課堂示范教學的有利機會，根據經驗將以往教學中學生經常存在的典型錯誤展示出來，讓學生在模擬動作和真實體驗的過程中最大限度的避免犯錯。同時教師要注重對學生的表現及時反饋，能夠根據學生在練習中出現的個性化錯誤進行歸納，教師將學生的動作完整模仿做出錯誤動作示范展示，挑選出做得好的同學同時進行正確姿勢展示，讓學生在對比中對自己的錯誤進行觀察和反思。動作示范要充分發揮正面、側面、鏡面、背面等示范作用，注重與學生進行表情、肢體、語言、眼睛等方面的溝通。

四、發揮體育特長生的帶動示范功能

教師對學生的個性化指導存在限制，高中體育分層教學過程中，教師應該逐漸開發一些體育素質比較好的學生的體育潛力，有意識的培養出體育特長生，為他們營造良好的發展空間和氛圍，公開表揚和肯定其體育成就和能力，發揮他們在課堂中的示范帶頭作用。教師可以在課堂展示和訓練后，對體育特長生進行集中考核展示，點撥和指導后檢驗合格，將體育特長生分配到每個訓練小組中，由他們充當小教練，幫助每個小組的成員完成技術動作，進行示范和講解，教師在此過程中巡視和指導，發現雙方溝通不暢和技術存在問題時及時協調和改進。這種示范教學能夠充分鍛煉學生的交流和團體合作能力，培養他們的集體協作精神，彌補教師教學時精力和時間不能兼顧的不足，能調動體育特長生的自信心和體育興趣，培養他們的表達能力與思維能力。

五、高中體育課堂示范教學的具體實證分析

首先，科學運用示范面。高中武術課堂中，教師要根據具體的武術動作內容確定示范面。例如在馬步雙劈掌動作中，教師可以選擇正面示范動作；在主要是體側動作時如馬步沖拳技術應該運用背部示范教學；對于需要體前動作演練的武術動作如提膝穿拳動作應該采取側面示范模式；斜面示范應該與側面和背面示范組合使用，讓學生從各個角度和層面觀看動作技術。武術教師課前充分備課，對示范教學的示范面全盤掌握、靈活運用，促進高中生短期內學會動作要領，實現高效教學。

其次，合理運用示范位置。為了讓全體學生在課堂上觀察到教師的武術示范動作，必須選擇良好的示范位置，能根據教學內容和特點調整師生的站位，將教師的武術動作全面、準確的展現在全體學生的視覺范圍。

綜上所述，示范教學是展示體育教師基本功的重要途徑，高中體育教師應該善于抓住自己學生的實際情況，利用自己的動作美引領學生的體育訓練興趣和能力，在示范中培養學生體育技能的練習自主性，實現提高身心健康、促進全面發展的體育教學目的。

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