高職高專院校體育健康課程的改革和創新探索

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 隨著我國教育體制的不斷完善，傳統的體育健康課已經不能滿足學生對課堂的要求，因此，高職專職院校的體育健康課改革勢在必行。各個院校需要在結合該階段學生特點和現實情況的條件下，對教學目標和方式進行科學性、實用性和娛樂性的改變。充分的發揮體育健康課在日常生活和學習中的作用，提高學生的全面發展。

關鍵詞 高職高專院校 體育健康課 改革 創新 人才培養

高職高專院校的培養對學生的目標應該著重于實際中的應用。在體育健康課的改革過程中，要了解學生的實際需求，以學生的長期發展為最終目標，在提高課堂趣味性的同時，融入教學點的相關內容。這就要求老師和學生雙方的有效配合，以加強體育鍛煉，提高心理素質為根本，指導學生掌握健康方面的知識和科學的鍛煉方法。

一、高職高專院校體育健康課程教學存在的問題

（一）教學理念落后，課程目標不明確

在高職高專院校中，普遍存在著教學理念跟不上素質教育發展的現狀，教學理念的滯后性，對體育健康課的教學帶來了不利的影響。高職高專院校的體育健康課應該根據社會對人才的需要制定課程計劃，加強知識的實用性。課本知識是體育健康教學的理論基礎，加強實踐上的鍛煉，做到“教學結合”是體育健康課程的重中之重。

（二）教學組織、管理體系方面和教學資源的問題

高職高專院校有著自身發展上的缺陷，由于學校的性質和能力有限，在教學模式上不能滿足學生對體育健康課的切實需求。學校在管理制度上忽視體育教學的發展，對課程的培養目標缺乏系統化的分析，教學資源不充分，直接影響了該學科的發展。

（三）教學思想落后，學生缺乏學習主動性

現階段，很多高職高專院校的體育健康課都以課本知識的講解以及體育項目的訓練為主。很多學生都是在被動的學習狀態中接受體育健康課的教學，忽視了體育競技精神的傳播。老師傳統的授課方式并不能提高學生的課堂積極性和參與性，周而復始，體育健康課的成為學生休息和放松的時間，失去了課程本身的教學意義。

二、改革和創新高職高專院校體育健康課程的教學方式

（一）更新教學理念，注重差異教學

高職高專院校的體育健康課的改革和創新需要從教師入手，建立一支具有良好體育修養的教師隊伍。對課程的研究和探討注入新的活力，能夠保證改革的推進。教師在教學理念上的進步，對創新教學思想起到關鍵性的作用。例如：在講解排球的分解動作時，傳統的教學往往通過演示、模仿、糾正、練習的教學步驟，對學生進行基礎動作的教學。然而，教學過程將會受到同學們對排球項目興趣度和實際難度的影響，因此，在新的教學模式中，為了提高學生的興趣，可以加入趣味教學。即通過小組游戲比拼的形式，加強學生主動學習排球技能的意識，提高課堂效率，激發學生對排球項目的熱愛，傳播積極向上的體育精神。

除此外，差異化教學能夠根據學生體質情況、學生人數和難易程度進行合理的教學安排，因材施教有利于老師的授課。由于學生對體育技能掌握程度的不同，老師要對基礎較差的同學加強指導，對基礎較好的同學可以安排他們自主練習，或者實行一對一的互助式教學。這對學生體育課的學習有很大的幫助。

（二）改革教學方式，豐富教學內容

豐富教學內容，采取多元化的教學方式，能夠集中學生的注意力，提高課堂效率。例如在講解長跑和短跑的教學過程中，兩者的區別和發力情況都有所區別。為了更好的讓同學感受到這兩個項目的異同，老師可以通過奧運會選手的視頻短片對學生的注意力進行吸引。除此外，在運動場上進行規范的演示和學生之間的比賽練習，都可以增強學生對長短跑的實際感觸。要實現“學生自學與互學”相結合，這就需要老師在課堂中組織學生間的相互配合。雙人比賽對學生的默契度有著很大的提升，對學生之間的優劣互補有很好的幫助。

（三）創新教學模式，培養學生學習主動性

體育健康課是一門充滿能量和快樂的課程。充分展現學生的個性，發揮學生的體育特長是體育課上的一道風景。培養學生主動的參與到體育技能的學習中，端正學習態度是十分重要的。面對不同年齡段的學生有不同的教育方法，高職高專學生在成長的過程中已經具備了一定的學習能力，對運動和健康也有了新的認識。因此，在教學過程中要增加學生的主觀能動性，站在學生的角度思考體育教學中出現的問題，才能真正的做到教學模式的創新。

三、結束語

高職高專院校的體育課是一門輔助性學科，它對學生的全面發展起到促進作用。加強體育鍛煉，學習健康常識，加強自我保護對于每一個學生來說都是十分重要的。體育健康課在改革創新的過程中，要完成老師角色的轉變，如何利用課堂時間進行教學內容的講解，并在課余時間為學生提供更多體育鍛煉的機會，是高職高專院校體育老師需要不斷思考和改進的地方。

參考文獻：

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