優(yōu)化理念在高校體育教學改革中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 本文研究的是優(yōu)化理念在高校體育教學改革中的應用問題。文章首先從三個方面入手闡述了優(yōu)化理念在高校體育教學改革中的應用價值，然后又具體分析了優(yōu)化理念在高校體育教學改革中應用時應遵循的基本原則和應注意的幾點問題，希望能夠為高校體育教學改革工作的順利、有效開展提供一定的參考。

關鍵詞 優(yōu)化理念 體育教學改革 高校體育

高校體育教學改革從實質上來說，為了滿足素質教育發(fā)展的需求，消除應試教育的思想的束縛，切實提高學生的綜合素質能力，所進行的有關教學理念的轉變、教學模式的整合、優(yōu)化以及重組，是為了促進學生終身體育思想的形成和學生身心各方面素質的發(fā)展所實施的一項具有戰(zhàn)略意義的決策。而要實現(xiàn)高校體育教學改革的切實、有效實施，思維理念的轉變是基礎，也是關鍵。優(yōu)化理念，作為一種為了獲取最佳的效果，而對事物的本質結構進行“去偽存真、去糟粕取精華”的理性思維模式，能夠對高校體育教學改革過程中各方面內容的整合與重組起到積極的引導與規(guī)范作用，能夠在高校體育教學改革的貫徹落實中發(fā)揮積極的促進意義。鑒于此，本文就針對優(yōu)化理念在高校體育教學改革中的應用問題進行了研究。

一、優(yōu)化理念在高校體育教學改革中的應用價值

首先，優(yōu)化理念有助于凸顯高校體育教學改革的指向性，能夠使得所開展的高校體育教學改革工作更符合素質教育的發(fā)展需求。優(yōu)化的一個重要目的就是選擇解決問題的最佳方案。對于高校體育教學改革來說，要確保其科學化發(fā)展，其中最為重要的一點就是改革的取向必須建立在滿足素質教育發(fā)展需求的基礎上。而在優(yōu)化理念指導下的改革行為，其實質也是對素質教育理念的傳承與維護，因此，如果在高校體育教學改革中，能夠運用優(yōu)化理念來指導具體的改革工作，就能夠更好的凸顯素質教育理念在高校體育教學改革中的重要性和引導作用，使得所開展的高校體育教學改革工作更符合素質教育的發(fā)展需求。

其次，優(yōu)化理念有助于高校體育教學目標的實現(xiàn)，能夠為高校體育教學目標的實現(xiàn)提供必要的保障。高校體育教學的目標是體育教學的主體在具體的教學活動中要能夠實現(xiàn)預期的結果，達到預期的標準。但是，在高校體育教學改革的過程中，高校體育教學目標的順利實現(xiàn)，不但需要教學主體的主觀努力，與此同時，還需要與教學相關的各個因素之間的有機互動和有機聯(lián)系。而在開展高校體育教學改革的過程中，教學方法的改革是促進高校體育教學目標得以順利實現(xiàn)的手段，通過教學方法的優(yōu)化能夠最大限度的實現(xiàn)教學功能效應的最大化，此時，優(yōu)化理念作為一種與高校體育教學改革的思路相契合的思維理念，其在高校體育教學改革中的應用，就能夠通過教學方法的優(yōu)化來有效的提高教學的成效，為高校體育教學目標的實現(xiàn)提供必要的助力與保障。

最后，優(yōu)化理念有助于高校體育教學體系的科學整合，能夠提高高校體育教學體系的有效性與合理性。高校體育教學改革工作的實施與推進，是建立在教學理念更新的基礎之上的。如果能夠將優(yōu)化理念在高校體育教學改革中加以應用，利用優(yōu)化理念來指導高校體育教學改革工作，不僅有助于高校體育教學體系內在結構的合理整合和科學重組，而且還能夠讓所開展的教學活動在教學內容、教學方法、教學目標、教學組織方法以及教學評價等多個方面更符合學生的發(fā)展需求，進而為高校體育教學改革工作的順利開展奠定良好的基礎，創(chuàng)造有利的條件。

二、優(yōu)化理念在高校體育教學改革中應用的基本原則

首先是整體性原則。高校體育教學改革是一個由諸多要素構成的綜合整體，雖然在這個整體中，各個構成要素具有一定的獨立性，但是與此同時，相互之間也存在著或多或少的聯(lián)系。而各個構成要素之間的這種相互聯(lián)系，能夠使得所開展的教學改革工作在功能上顯示出新的特征，并因此對教學目標的實現(xiàn)產生無法估量的推動力。因此，在將優(yōu)化理念應用于高校體育教學改革中時，一定要注意始終遵循整體性的原則，注意避免出現(xiàn)游離于整體之外的優(yōu)化行為。

其次是層次性原則。高校體育教學改革并不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)的、循序漸進的發(fā)展過程。在這個過程中，隨著教學實際的變化，具體的目標和所采用的方法也會隨之發(fā)生改變。而這種存在于高校體育教學改革過程中的層次性的特征，相應的也就要求體育教學個方面內容優(yōu)化也要具有明確的目標和分明的層次，只有這樣才能夠確保高校體育教學改革的質量和成效。

最后是最優(yōu)化原則。優(yōu)化理念在高校體育教學改革中的應用，追根究底，實際上還是為了獲得最佳的教學改革成效。高校體育教學改革作為一個由諸多要素構成的、較為復雜的綜合整體，在其內部也存在著一種最優(yōu)化的發(fā)展趨勢，只有遵循最優(yōu)化的原則，才能夠科學的協(xié)調高校體育教學改革的整體目標與子目標之間的關系，才能夠確保所開展的教學改革工作在發(fā)展方向和理念上始終符合高校體育教學改革整體目標的要求。

三、優(yōu)化理念在高校體育教學改革中應用應注意的幾點問題

一是，高校體育師資隊伍的優(yōu)化是確保優(yōu)化理念科學、有效應用的關鍵，在將優(yōu)化理念應用于高校體育教學改革中時，一定要注意高校體育任課教師素質結構的優(yōu)化；二是，教學空間結構的優(yōu)化是確保優(yōu)化理念科學、有效應用的保障。教學的空間結構是由教學目的、教學內容、教學方法、教學組織形式以及教學反饋五部分構成的，在將優(yōu)化理念應用于高校體育教學改革中時，應從這五個方面入手確保教學空間結構的最優(yōu)化；三是，教育信息化是實現(xiàn)優(yōu)化理念在高校體育教學改革中科學應用的有效途徑，因此，在將優(yōu)化理念應用于高校體育教學改革中時，應注意以信息化帶動高校體育教育的現(xiàn)代化，并為最優(yōu)化創(chuàng)造捷徑。

參考文獻：

[1] 王升.現(xiàn)代教學論[M].河北人民出版社.2004.

[2] 王金瑞.高校體育教學改革之芻議[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2012（11）.