足球意識在小學足球體育教學中的培育與樹立

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 足球意識作為控制運動員足球運動水平的主要因素，不僅對足球比賽中運動員感知能力、判斷能力產生影響，還會直接決定運動員的決策意向以及合理運用應答水平。在這樣的決定性因素影響下，足球體育教學應該從小學開始培養學生體育足球意識，從理論學習入手，有效掌握足球運動規律。下面，我們基于小學足球教學的角度分析足球意識的培養、樹立意義與策略。

關鍵詞 足球意識 小學足球 培養樹立

一、培養足球意識的內容及意義

作為能夠在正規足球比賽中引導球員做出正確判斷的方向標，足球意識與思維是一個足球運動員運動水平的具體體現。從心理學角度分析，足球意識是足球運動在人們腦海中的真實反映，無論是感覺、思維都受到了足球意識的控制，足球意識與足球運動完美結合，才能夠真正在比賽技術、戰術中發揮作用。小學作為學生足球運用發展的基礎階段，不僅需要培養學生對于足球的喜愛，還需要從興趣入手，全面培養學生應有的足球意識，為其之后在足球領域的發展做好充分的準備。

二、足球意識形成的影響因素

作為在長期運動和理論學習中培養的內容，足球意識的形成依靠于主觀、客觀兩方面的因素，一旦形成，其巨大的能動性就能夠促進學生進行自我能力的提升。

（一）主觀因素

小學學生作為足球教學的主體，其自身的素質直接決定著足球意識形成的效果。除了心理方面的因素之外，無論是文化程度、訓練態度或者對于足球的興趣都稱為足球意識形成影響的主觀因素。同樣的教學方式，在小學學生身上所受到了反饋不同，正是主觀因素所形成的不同體驗。

（二）客觀因素

足球意識作為受到教學理念、教學策略等多方面因素影響的足球學習內容，運動員學習的時間、訓練的成果、比賽的水平都是客觀因素在主觀意識中的具體反映，是足球意識形成的外界條件。小學足球教練作為對于學生進行指導和培養的主要人員，對于足球意識的形成也起到了一定的作用。總體來說，作為一項集體競技項目，足球運動中足球意識的培養與外界條件的關系極為密切。

三、足球意識培養與樹立的策略

通過上文對于足球意識內容與意義的分析，我們可以發現作為小學足球教學，堅實的意識理論基礎是學生足球訓練有效的關鍵。下面，我們通過對于相關教學文獻的參考、小學足球教學實地勘察總結出一系列的足球意識培養策略。

（一）學習足球理論知識

足球作為一項競技類運動，對于運動員意識與瞬間反應能力的要求極高，但是，為了能夠全面的接受訓練內容，自我培養足球意識，就需要運動員對于相關的足球理論知識進行全面的了解。一般來說，學習足球理論內容，掌握足球基本的運動規律與方法，能夠幫助小學學生正確認識足球比賽規則、裁判知識，快速入門，進一步的進行足球訓練。

小學足球訓練作為足球運動員培養的基礎階段，還是應該注重對于足球理論知識的學習，只有為之后的發展打下基礎，才能夠厚積薄發，在未來的足球訓練以及意識培養中提升自我。

（二）發展專門性知覺，注重實踐訓練

對于小學運動員來說，雖然理論是學生培養與發展的基礎，但是實踐培養卻是將理論知識真正融入到訓練中的重要過程。在足球意識的培養中發展專門性知覺，注重在實踐訓練中將運動員的注意力與感知能力解放出來，形成良好的運動習慣，保證足球意識能夠快速在訓練中發揮作用。除此之外，因為運動員的手、腳、腰等部分都需要受到特有的足球基本功培養，所以專門性知覺能夠保證培養起無意識的控制能力，在下意識的反應中達到應有的足球意識培養效果。

在理論與專門性的培養訓練之后，足球意識就需要在不斷地實踐中進行自我鍛煉。無論是對抗性、實效性還是配合性，都能夠保證小學學生快速體會到足球意識在實踐應用中可能發揮的效果，準確的培養自我的學習能力和理解能力，在豐富的比賽實踐中獲得經驗，將足球意識的理論性知識轉化為足球技術，保證深入研究在不同技術之間的足球意識應用規律，在加深實踐技術記憶效果的同時，還能夠初步完成對于足球意識的認知與強化。

（三）建立評價體系

在小學學生足球學習中，外界的感知評價是學生提升與完善自我的關鍵，保證在不斷地訓練中得到相關教練以及專業人員的培養，就能夠快速糾正自我的意識缺陷，修正在實踐訓練中足球意識的不正規之處，保證通過評價來鼓勵學生進行自我提升，強化身體以及大腦的意識能力，保證在外界評價中獲取有用信息，篩選不同的信息完成對于自我能力的加強。

從教練的角度來說，對于不同的小學學生應該應用不同的訓練方法，以小組的模式對于學生的實踐活動進行評價，根據模式的不同指出學生的缺陷，根據學生的足球意識思維方式及時調整訓練內容與方式，將不同的戰術應用在不同的學生身上，保證學生能夠根據在多變的外界環境中尋找合適自我的意識培養方式與訓練技巧，完成小學階段對于足球意識基礎的建立和訓練方向的探索。

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