探究交互式高中體育教學模式的實施途徑

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 體育是重要的高中素質教育學科，我國學生體能和運動鍛煉成為社會廣泛關注的問題，因此給高中體育教學提出更高的要求。交互式體育教學模式符合新課程改革理念，能夠改變傳統體育教學低效、枯燥的弊端，提高體育教學的層次和效率。本文結合自身多年基層教學實踐經驗，針對交互式體育教學模式在高中的實施途徑展開探究。

關鍵詞 交互式 高中體育 教學模式 實施途徑 教學方法

一、交互式高中體育教學模式概述

交互式教學是符合體育教學本質的一種現代教學模式，與體育課程設置的目的相一致，通過教師的講解與師生互動、生生互動，在教學雙方的相互呼應中實現教學相長，促進學生提升體育知識與技能，鍛煉和開發思維與智慧，培養學生的創新思維，獲得豐富和健康的情感體驗，進而達到綜合體育素養的持續進步的教學目的。交互式體育教學模式在高中階段主要呈現出三方面內涵：師生交互、生生交互、體育實訓和理論的交互。

二、交互式高中體育教學模式的實施途徑

（一）真正落實學生本位教學觀

交互體現了教學的雙向性，高中體育教師只有改變傳統體育教學中的權威式灌輸教學理念，真正將學生當作課堂的主人，圍繞學生的興趣、發展、特點、體能等情況進行教學設計，尊重學生對體育教學的反應、觀點、質疑、建議，樹立學生為本的教學理念，才能將交互式教學模式落到實處，讓學生從心理接受體育鍛煉的重要性，愿意主動投入到體育課堂教學中，與教師、同學形成良好的交互和啟發，養成終身體育鍛煉的習慣。尤其是在近年來提倡“陽光體育”、“快樂體育”觀念的背景下，高中體育教師應該不斷學習先進的教學理念，在學生在快樂、輕松、平等、自由的教學氛圍中，引導學生自覺主動地投入到體育活動中。

（二）優化高中體育的教學內容

教學模式主要為教學實體服務，要實現良好的交互效果，最好將授課班額控制在一定范圍內，班級人數不能過多，教師才能對學生進行個性化指導和關注，及時掌握課堂動態。通常可以采取男女生分開教學，由兩名教師分別授課，教師一方面要充分了解學情，另一方面能結合男女同學不同的生理、心理發育特點進行精心的教學內容設計，有針對性地進行體育鍛煉訓練和體育熱情的培養，例如男生重點開展足球、籃球等競技性項目，女生多開設健美操、排球、羽毛球等相對舒緩的體育項目，提高交互式教學效果。在同一節體育課堂中，教師可以采取多元化教學策略，在統一教授理論和訓練后，每節課給學生預留充分地自主運動時間，設置比較豐富的教學內容，讓學生根據自己的興趣和身體素質、特長等自由選擇鍛煉內容。因為這種課堂模式更加貼近學生的主觀欲望與客觀身體條件，符合因材施教的原則，能進一步調動高中生對體育課堂的積極性，形成較好的交互效果。

（三）運用先進、恰當的體育教學方法

體育教學水平與效果直接取決于教學方法的選取，交互式教學模式的本質就是調動教學雙邊積極性，讓課堂融洽互動，體育教師可以采取符合學情、生動靈活的教學方法達到高中體育交互實效。1.情境教學法。體育教師營造良好的教學情境，引起學生對課堂的參與興趣，激發學生內心深處對自己身體機能的調整和鍛煉欲望，例如健身操教學中，教師可以創設奧運會開場舞表演情境，誘發學生的交互心理，促進學生參與課堂的交互活動。2.小組合作鍛煉法。交互式體育教學的重要主體是學生，體育教師根據不同的教學內容，結合學生的實際情況，可以將學生組成若干學習小組，讓學生在和諧、輕松的課堂氣氛中，相互配合與幫助，減少對體育鍛煉的心理壓力，在交流與互動中取長補短，增強團隊協作意識和社會交往能力。例如排球、足球等團體運動項目，教師組織各小組之間進行競賽和比拼，教師對學生滲透公平、公正的體育精神教育，讓學生學會適應競爭，在溝通與比賽中增進了解，獲得健康、向上的情感體驗。高中生個性基本形成，有自己對世界的獨特看法與思維，通過體育交互活動訓練，有利于構建良好的師生關系，產生對集體的認同感和歸屬感。

（四）創新交互式高中體育訓練思路

高中體育教學課時較少，學生有課間操時間和體活課，體育教師可以充分運用這些時間作為交互式體育訓練的輔助和補充，重視對高中生的課外體育鍛煉和活動的引導與支持，例如將體育交互課堂興趣小組延續到課外，讓學生的業余生活更加充實和健康，通過體育鍛煉減輕高中繁重的學業負擔；預留重點課堂項目在業余時間進行針對性訓練，在課間休息時同學之間做加速跑、跳遠、短跑訓練等，配合體育交互式課堂的教學目標順利完成；定期組織年級和班級之間的體育娛樂休閑活動或者比賽活動，如武術、健身操、乒乓球、跳繩、足球和籃球等，在游戲和競賽中提升身體素質，增強班級凝聚力，循序漸進地養成熱愛運動的意識和習慣。體育教師定期走進學生的課外活動中，參與學生的運動鍛煉并進行指導，實現體育理論和實訓的良好交互。

綜上所述，高中體育中的交互式教學模式體現了素質教育的宗旨，充分尊重了高中生在體育鍛煉中的主體作用，讓學生在體育課堂交互活動中提高了自主學習能力和創造力。體育教師應該精心探究適合本校學生實際情況的交互式學習模式，結合小組合作學習法、情境教學法等現代教學方法，潛移默化地培養學生正當競爭意識，在身體素質增強的同時，進行良好的心理素質訓練，實現學生身心的全面健康發展與人格的不斷完善。

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