論以職業需求為導向的中職院校體育課程設置

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 中等職業教育是以培育社會各行各業勞動生產第一線的技術應用性人才為主的教育形式，筆者從體育教育以滿足和促進學生的職業素質和技能的需要與發展為導向視角，分析了以職業需求為導向來設置中職院校體育課程的必要性和可行性，提出了中職院校體育課程設置的一些初步設想和建議。

關鍵詞 職業需求 中職院校 體育課程設置

中職教育培養的是德智體美等方面全面發展，在生產、服務、技術和管理第一線工作的技術應用性中初級專門人才。中職體育課程設置應針對教學對象的特點，以職業需求為導向，設置學生所學專業和未來職業相適應的體育課程，在提高學生基本身體素質的同時，有針對性的對職業所需的身體素質和能力進行訓練，從而滿足和促進學生的職業素質和技能的需要與發展。增加學生就業競爭力，適應未來職業崗位需要。

一、以職業需求為導向來設置中職院校體育課程的必要性

（一）中職院校自身的性質要求以職業需要為導向來設置體育課程

中等職業學校是培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，提倡學以致用。傳統的體育教學，模式化課程設置已經不能滿足學生和職業發展的需求。因此，中職院校體育教學必須與時俱進，以職業需要為導向設置體育課程，增強體育教學的職業針對性。

（二）就業形式要求體育課程設置與教學必須促進學生的職業發展需求

“找工作難、競爭大”是現在畢業生面對就業時的一個普遍現象，很多企業單位在招聘人才時，除了對專業知識、畢業證、職業資格證書等硬指標的要求外，更多的是考慮所需人才的實踐應用和技能掌握水平，有些對招聘人員的職業體能素質還提出了具體的要求。如電力、機械工程類企業等要對招聘人員進行職業體能考評。以職業需求為導向設置體育課程，有針對性的訓練學生的身體素質。在促進學生的職業體能、職業素質和技能的發展的同時，無疑可增加學生就業的競爭力。

二、以職業需求為導向來設置中職院校體育課程的可行性

（一）根據教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》的指導思想：“全面推進素質教育，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體，立德樹人，促進人才培養模式的改革創新，提高學生的綜合素質和職業能力，使中等職業教育更好地適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求”“堅持統一性與靈活性相結合，學校可根據區域經濟、行業特點和社會需求，在課程設置、教學安排等方面有一定的靈活性”。以職業需求為導向來設置中職院校體育課程，完全符合國家對中等職業教育的指導精神和原則。

（二）中職教育屬于高中階段教育，中職院校的體育教學多采用普通高中教學模式，但是它又不完全等同于普通高中體育教學模式，沒有培養競技運動員、體育特長生、升學等任務，所以體育教學的環境比較寬松。中職院校完全可以根據學校的具體情況，結合自身的專業特色和辦學特點，以職業需求為導向來設置體育課程。

三、以職業需求為導向設置中職院校體育課程的原則

（一）堅持健康教育、終身體育和職業需求相結合的指導原則

中職院校要結合自身的專業特色和辦學特點，在課程設置和教學方法上要突破以普通高中階段體育課程為模版的舊體系，建立健康教育、終身體育和職業需求相結合的指導原則。要以終身所從事職業為主線，以職業需求為導向，把“育體育心”“未來職業需要與學生專業主體需要”“增強技術應用能力與終身受益”三者緊密結合起來，讓學生認識到學為所用、學有所用，激發學生對體育課程的興趣與主動性。

（二）堅持以職業需求為導向設置職業特色體育課程的原則

中職院校的體育課程設置須以相關職業需求為導向，從實際出發，體現職業特點，強調與專業相關的體育知識、身體素質與體能的提高、能力與習慣的培養、方法與技能的掌握，為學生將來的職業能力打好基礎。中職業院校應根據各自的實際情況及專業特點，緊緊圍繞職業特征開發體育課程體系，以滿足和促進學生的職業素質和技能的需要與發展為出發點，把學生今后從事職業勞動應具備的身心素質作為主攻方向，逐步形成中職教育體育課程體系的特色。圍繞不同職業的需求和發展方向，教會學生掌握各種與職業特點相符的實用性身體訓練方法和運動健康知識。

四、以職業需求為導向設置中職院校體育課程的策略和方法

（一）調整教學大綱，以職業特點改革開發創新教材內容

1.為了實現中職院校體育教學的培養目標，在全面提高學生身體素質的基礎上，學校根據職業特點、學生的年齡、性別特征，有重點、有針對性地制定出符合專業特點的體育課教學大綱，突出提高其職業所需的特殊身體素質訓練、健康知識掌握，并在教學中滲透職業保健知識，滿足和促進學生的職業素質和技能的需要與發展，使學生畢業后能更好地勝任未來工作崗位的需要。

2.大力推進職業院校體育教材的開發與創新

要結合職業院校特點，以不同職業對從業人員的具體身體素質的需求，努力改革現有教材，開發具有職業特色、職業實用性強的教材，同時，鼓勵不同中職等職業學校從事體育課教學的教師，根據本校的專業特點、實際條件，創新教材內容。

（二）發揮體育教育從業人員的主觀能動性開設有職業特色的體育課程

以職業學校為平臺，體育教師可以深入了解本校相關專業的特點，分析相關職業技能對從業人員的身體素質的具體需求，選擇能滿足該身體素質發展需求和有輔助促進作用的相適應的運動項目，進行體育課程設置，開設相對應的身體素質訓練、健康知識、職業病預防等體育課教學相關內容，制定合理的考核評價標準，從而行之有效地滿足和促進學生的職業素質和技能的需要與發展。

例如：護理專業的學生，今后在職業勞動中需要皮下注射、筋脈穿刺、攙扶病人等，需要良好的眼手協調能力、手指靈活性、腰腹力量和四肢肌肉的靜力性耐力等，課在體育課程中針對性地開展投擲類、籃球傳接球、仰臥起坐、健美操、醫療保健操等體育項目。同時開設相關職業病防治的理論課程：腰部肌肉勞損、下肢靜脈曲張頸、腱鞘炎等。從職業需要為導向來設置體育課程，再從體育教學來滿足和促進學生職業素質和技能的需要與發展。

（三）結合職業勞動技能特點，在體育課程中進行模擬性教學

每個職業勞動都會需要相對應的身體素質，呈現一定的外在形態，都有特定的技能要求。在體育教學中，教師可根據不同勞動的基本方式，選擇相適應的體育項目、體育游戲，進行近似勞動技能的教學，既可以發展學生的身體素質，又能提高學生的勞動技能。

例如：針對護理職業攙扶和搬運病人職業勞動特點，模擬病人搬運的體育游戲，講解相關動作的發力技巧、傷害預防，既提高了學生的興趣，又對職業技能有實際意義。

五、結論

綜上所述，以職業需求為導向的體育課程設置在中等職業教育體系中是有必要的，也是切實可行的，從通過對社會職業崗位對從業人員一般身體素質、特殊身體素質、社會適應能力、綜合素質等方面的具體需要和要求來設置體育課程，能促進中職院校學生的職業素質和技能的需要與發展，提高學生的就業競爭力，為我國社會生產建設第一線輸送優質的應用技術性人才。

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