淺析情感教育在農村大學生體育教學中的作用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 在體育學科中，巧妙的運用情感因素，是體育教師合理組織教學、樹立自身威信、激勵學生熱愛體育運動、培養學生情感的重要條件。在體育課堂的組織教學過程中，發揮情感因素的積極作用，用情感來改進體育教學，對提高體育教學的效果具有非常重要意義。

關鍵詞 情感教學 農村大學生 積極作用

一、情感教學的定義

情感教育是指教師在體育教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以積極的情感去感染學生，激勵學生，讓學生從中得出肯定地反映，從而達到培養學生正確學習動機，激發學生的學習興趣，以積極主動的學習態度和明確的學習目的來參與體育教學的全過程，并且在以后的工作學習中重視情感交往和進行終身體育活動，使認知因素和情感因素得到和諧的統一。

二、研究對象

蘇州衛生職業技術學院是一所江蘇省省屬全日制公辦專科層次普通高校，其前身是1911年美國基督教會創辦的私立博習醫院護士學校，是江蘇省唯一的衛生類示范性高等職業院校。全院以女生居多，大部分學生來自蘇北農村以及偏遠的山區，在日常教學過程中本人發現學生的整體體育素質偏低，體育技能掌握有限。

三、農村中學體育教學現狀及其存在的問題

通過課后聊天及相關調查問卷整理出目前農村體育教學存在著以下四個方面的問題：

（一）體育教學重視程度存在問題

在當今時代，偏遠的山區以及經濟暫時落后的農村，大部分的家庭還是依靠孩子的書包來翻身，受“望子成龍”、“望女成鳳”思想的影響，家長不愿意讓孩子浪費過多的時間去參加體育活動。學校為了學生能夠考取高等學府，全力以赴地加強對應考科目的訓練，全力壓縮孩子們參加體育活動的時間。據調查了解，學校的領導、老師、家長，盡管他們崇拜像劉翔、姚明這樣的體育明星，卻不讓孩子參加體育活動，很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。因此，對于體育課的開展，領導、教師、學生都是應付了事，久而久之，出現了體育課上其它課的現象，體育教學也就變成了考試科目的附屬品、添加劑，可有可無，學校體育也就很難發揮它的功能和作用。

（二）體育教學認識上的偏離

農村中學也在努力實踐著“一切為了學生，為了學生的一切”的教育觀念，但迫于外來因素的影響以及升學壓力的左右，學校仍然以升學率、上線率作為評價一所學校工作成績的重要指標。同時，在很多農村學校里，學校領導錯誤的把競技體育作為評價學校體育的標準，而對體育日常教學質量不重視。因此絕大多數學生的體育素質得不到提高。還有相當一部分學校領導認為能跑會跳就意味著身體好，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，沒有把體育與健康聯系起來，沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。

（三）體育教師的素質有待提高

盡管目前農村中學90%的體育教師來源于體育專業院校，理應整體素質是高的，但是他們對自己的要求不高：不學習新知識，不注重身體鍛煉，不刻苦鉆研專業，不重視工作能力的培養，長此以往導致體育教師的理論水平與實踐能力偏低。另外，學校對學校體育不夠重視，導致了體育教師的沒有地位，加之上級主管部門和學校對體育教學管理、檢查落實的制度也不健全，形成了體育教師教學隨意性較大：教案的編寫不規范，實用性差；學生在體育課上學不到知識。

（四）體育教學設施嚴重滯后

正常的體育教學設施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障，但是在農村中學里，受各種條件的影響和制約，有些學校連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場地有限、器材缺乏，體育教學無法正常進行，學生練習興趣難以調動，造成課堂練習密度不夠，運動量小。

四、如何在體育教學中發展農村大學生的情感因素

（一）創造優美的教學環境來激發大學生的情感

農村出來的大學生對外界的一切事物都很新鮮和好奇，紅色的跑道，綠色的草坪，明亮的室內體育場館都是高大上的場所。蘇衛的教學條件在同類學校中是出類拔萃的，稍微再整一下那就更好了。優美的教學環境可以給學生以美的享受；自然環境有了，那人文環境也很重要，建立一個和諧的體育集體，讓學生在團結友愛、積極向上的情感中進行學習，那就更享受了；有才的體育教師若能設計出故事化，假設化，或是摸擬化的教學情境，讓學生置身于特定的精神環境之中，運用聯想、想象，帶著忘我的、真實的情感去運動，這樣的課堂教學環境想讓學生處于靜止狀態都難啊。

（二）體育教師用真情實感的體育教學來引起學生的共鳴

要想調動學生的運動積極性，以飽滿的熱情投入課堂學習中，簡單有效的方法之一：是作為體育教師的我們組織教學過程中要投入真情實感：得體的體育教學服裝，姣好的體貌外形，優美的動作示范，柔美的語言講解，充滿情感地去認真授課，引起學生的共鳴，使學生由被動接受轉為主動接受。在一定條件下，一個人的情感會影響別人的情緒，使他人發生同樣的情感。學生積極好學的氛圍也會傳染給教師，使教師感到學生積極主動上進的情緒，教師會覺得有莫大的成功感。這樣的課堂會良性循環下去。

（三）體育教師鼓勵學生的同時適當的進行處罰

在指導農村大學生體育運動練習過程中，方法一定要得當：因為他們一直都是老師眼中的佼佼者，父母的驕傲。當匯集到蘇衛大家庭中會有很多的不適，他們引以為傲的成績周邊人都有，令其惶恐的是：他們有太多的不會尤其在體育方面，長期的不接觸體育使得這些學生的體育素質普遍低于同齡的城市學生，面對這些學生，應多鼓勵，教會他們怎么自學鍛煉，怎樣短時間內提高相關的體育素質；應避免在眾人的關注下挫傷學生的自尊情感，往往體育教師一句“你行的”讓學生莫名的感動好長一段時間。作為教師的我，我慣用的辦法是：對學生用力的點點頭、輕輕的摸摸學生的頭、對學生特意的微笑。當然對于素質不好也不想好好上課的學生在暗示無果的情況下，當眾點撥批評不僅對其本人對其他同學的警示作用也很受用的，但是事后一定要溝通交流，幫其分析利害關系，如果情感到位的話，這個孩子將是你的忠實粉絲。

（四）在日常的教學過程中教學內容和教學方法要貼合學生實際

俗話說：沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨，情感的發生也是一樣的，不會是無緣無故的，這樣師生的情感一定要在具體的體育運動過程中產生、發展、成熟起來的。因此，作為一名合格的體育教師應注重運用靈活的教學方法，科學、生動的教學內容、多樣化的教學手段，讓學生參加豐富多彩、生動有趣的體育實踐活動，這是教師傳達情感，培養學生美好而豐富情感的重要途徑。空口說教，可能一時有效，長時無效。學生只有在體育實踐活動中反反復復反復體驗各種美好的情感，在豐富多彩的訓練中逐漸學到知識，才有利于教學效率的提高，才會培養終身體育的意識。

（五）注重培養大學生審美教育

積極健康的情感往往都具有美學意義，因此審美能力和審美意識的培養就成為體育情感教育的重要內容，在體育教學實踐過程中要培養學生的審美能力、意識，使他們能夠用美學的眼光去發現體育運動中所蘊涵的各種各樣的體育美，以此來凈化大學生心靈和情感，激發大學生的興趣和激情。如上課器材布局的環境美，隊列隊形的造型美及體操動作的力與美，師生雙方交流溝通的語言、儀態、教態的行為美，動作節奏、韻律的運動美等，都容易激發學生對美的情感體驗。

情感因素是打動人類心靈的秘訣，人類心靈的橋梁要用真情實感去建設，在以大學生為主體的新課程理念的體育教學中，應突出學生在體育教學中的主體地位，以情傳情、以境傳情、以理傳情、以動傳情，體育教師應學會合理運用幽默風趣的語言來營造和諧的課堂氣氛、融洽的師生關系的教學環境，使師生的情感在體育教學過程中產生凝聚力，以全面提高學生素質以及培養大學生終身體育的意識。

參考文獻：

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