終身體育目標下的大學體育改革芻議

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 隨著社會經濟的發展和進步，教育逐漸趨于全面化和完整化，而作為高等教育與體育相結合的產物，大學體育的改革也是勢在必行的。同時，終身體育的觀念也越來越被人們所接受。本文通過對近幾年來中國體育改革發展的歷程以及終身體育的定義和意義出發，淺談終身體育目標下的大學體育改革。

關鍵詞 大學體育 改革 終身體育

教育本身的發展就是為了適應社會經濟的發展，這符合教育發展的基本規律和目標，而體育教育作為中國教育重要的組成部分，其發展的最終目的自然也是為了適應經濟的發展。大學體育作為高等教育和體育的產物，自然也是要遵循以上規律。近年來，體育事業和高校體育都進行著深化改革從而適應社會的發展和經濟的進步，這也符合社會主義經濟發展的需求。而在大學體育改革中，“終身體育”的思想觀念逐漸被人們所認可和接受，在各個國家以及高校逐漸普及，這種認可和普及也充分說明，“終身教育”這種觀念也是順應時代潮流和社會發展的。

一、中國高校體育改革發展歷程

中國高校體育的改革大致可以分為三個時期。改革開放初期：主要指的是1979-1989的10年，教育部等四部委員會恢復了我國學校體育的組織領導機構和法規體系，并且還制訂了一些重大措施改革高校體育，從而使得高校體育的管理制度逐步走向法制化、科學化和規范化。快速發展時期：1990-1995這5年間，高校體育的法制建設出現了一個小高潮，一些基礎性的教學法規和學校體育法規就是在當時由國家頒布、完善和制定的，并且這些法規至今仍舊有重要的意義，他們為高校體育的改革和發展提供了有利的保障。高速發展時期：1996年至今，高校體育的發展步入了一個新的快速發展時代，新的理念的出現和完善使得體育改革的政策法規逐步的被發展完善，逐步的適應社會的發展潮流。

隨著大學體育改革不同時期的發展，我國的大學體育改革主要從教學的培養目標、指導思想和課程安排等方面入手，通過理論與實踐的結合，再加上經驗的總結，逐步的完善了起來。我國的大學體育教育，在20世紀末，主要是圍繞著傳授知識、增強學生體質、培養學生學習興趣、增進學生健康發展為主要目標逐步的進行改革，進入21世紀后，“快樂體育”“健康第一”“終身體育”等一系列的指導思想被提了出來，高校體育改革在多個方面不斷深入，使得大學體育教育逐步完善。

二、終身體育的定義和特點

（一）終身體育的定義

“終身體育”這個概念是在1965年最早是先后出現在前蘇聯、日本以及聯合國教科文組織的相關文件中，它是由1968年法國著名的教育家保羅·朗格朗所提出的“終身教育”這個思想擴展和延伸出來的。所謂的“終身體育”就是將體育和整體的終身教育結合起來，將體育單純的肌肉作用與處于文化隔離下的狀態完全解放出來的同時，與道德、藝術、智力等活動聯系起來，從而促進人的身心全面化的和諧發展。歸納起來，終身體育就是一個人終身接受體育教育并進行身體鍛煉，把體育當成是自己生活中的重要組成部分的意識和觀念，以達到增強體魄、豐富生活、保持健康的目的，最終實現人們體育修養水平和生活質量的提高。

（二）終身體育的特點

終身體育作為人們所受到的各種體育教育和體育鍛煉的綜合，有以下幾個特性：第一，個體性，從微觀上來講，終身體育是人的個體行為，隨著社會的快速發展，人們的經濟條件得到了改善，再加上生活質量的提高等，人們的個體行為增多，獨立意識增強，這就使得人們參加體育運動鍛煉的愿望變得更加強烈。堅持終身體育逐漸的成為了人們的共識。第二，社會性，雖然體育運動上是個體的，但是人是處在社會這個大的背景下的，個人是不可能能脫離社會獨立存在的，個人的運動也是如此，需要社會和國家在各個方面提供支持，其發展程度與社會的發展進步有著巨大的關系，這就是終身體育社會性的一個重要反映。第三，中介性，體育鍛煉能夠使人們身心愉悅，也是一種滿足人們特定需要的中介方式。它是促進人們在社會上更好的發展的手段，而不是目的，它貫穿于人們工作生活的方方面面，對于人們在社會的健康發展起到了一個很好的中介作用。最后，發展性，終身體育的本身其實也是為了發展。現代社會的飛速發展在帶給人們經濟增長的同時，也帶來了巨大的壓力，養成良好的體育鍛煉習慣，培養體育鍛煉能力對于緩解工作壓力、培養人們的積極性和運動性具有重要的意義，也對人們各方面的優化和改善具有重大的作用。

三、終身體育對大學體育改革的啟示和意義

首先，促進了“健康第一”思想的確立。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作”。“健康第一”思想的提出，就是為了促進整個學校注重學生的體魄健康，在傳授學生文化課程的同時，加強學生的體育鍛煉，使得受教育者實現德、智、體、美等諸方面的全面發展。“健康第一”的思想理念，將體育鍛煉和社會需要積極的結合在了一起，促進了學生在學習文化課程同時培養了對體育運動的興趣和愛好，增強了學生自主鍛煉意識，對于學生對終身體育理念的吸收有重要作用。

其次，促進了體育教學觀念的更新。以往的教學主要是老師講、學生聽，學生大部分處于一種“被動學習”的狀態，沉悶的教學模式對于學生的個體以及以后發展極為不利，這種單一的不合理的體育教學模式對于學生對體育的熱愛也是很大的破壞。終身體育強調的是培養個人的主動性，其目的是使得大學生在進行體育鍛煉的同時熱愛上體育，并獲得自主以及自發的進行體育鍛煉的能力，使得大學生養成主動進行體育鍛煉的好習慣，對于體育運動的喜愛也是一個人好的綜合素質的體現，也與終身教育相輔相成，貫穿于人的一生，對于學生以后的發展具有重要意義。

最后，促進教學內容體制的完善，有助于大學生綜合素質的提高和培養。終身體育的個體性和社會性，強調了人們在社會中終身進行個人體育鍛煉，這就要求大學體育教育在安排體育教學的課程和相關活動中從學生的愛好出發，調動學生積極學習鍛煉的主動性，著重培養每個學生進行體育鍛煉的自主性，這對于學生的全面發展以及自主能力的增強具有重要意義。體育教育也是一門和社會學、運動人體、心理學有著密切關系的綜合性學科，大學生在未來的社會道路必將牽涉到綜合能力的運用，這就需要大學生綜合素質的全面提高，終身體育理念的形成對于促進大學生就業以后適應社會發展，以及在社會活動中通過自主學習提高自身能力有著非常重大的意義。

四、結束語

終身體育的觀點是終身教育理念成為社會主導性的教育思潮后被引入體育領域后形成的，它的出現時終身教育理念的一個分支、一個組成部分，終身教育的理念就是要求人們在生活中養成良好的自主學習的習慣和能力，而體育是全面教育體制內一種必要的終身教育因素，這就使得終身體育理念的出現具有了強大的戰斗力和影響力。終身體育的理念著重于培養人們對運動發自內心的喜愛，并養成良好的終身運動的習慣，這有助于人們減輕甚至于消除生活各個方面的壓力，對于人們身心的健康發展非常有意義。因而，以終身體育為目標的大學體育改革是非常有意義、有發展前景，也是順應時代發展潮流和社會需求的。

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