關于高中體育專項化教學改革的若干意見

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 學校體育在促進學生終身發展、學科育人等方面的功能并未得到完全有效發揮，學生身體素質不高，缺乏健身能力和自覺鍛煉意識，學校體育需要進行突破和改革。作為學校體育的主渠道，中學體育課程內容存在嚴重交叉，學生不能按自己的興趣和水平選擇體育專項，未能在一個專項上持續地學習和鞏固，從而真正掌握1-2項體育運動技能，養成終身體育鍛煉的興趣和習慣。久而久之，影響體育健康的發展，學生們的身體素質也會隨之越變越差。持續數十年的傳統中國體育課教學模式的變革試驗，讓高中體育課變成學生們快樂的課堂。為擺脫體育教學功利色彩，充分提高學生的運動技能，挖掘體育的德育價值，高中體育專項化備受推廣。本文從專項化理論出手，闡述專項化改革的若干問題。

關鍵詞 高中體育 專項化 教學改革 意見

一、研究現狀

作為學校體育的主渠道，大、中、小學體育課程內容存在交叉重復，學生未能按自己的興趣和水平選擇體育專項，未能在一個專項上持續地學習和鞏固，從而真正掌握1-2項體育運動技能，養成終身體育鍛煉的興趣和習慣，這些問題長久以往必將影響到青少年學生的健康成長和終身發展。為此，教委提出了“義務教育階段體育多樣化、高中體育專項化、大學公共體育專業化”的體育教學改革設想。上海市教委率先實施“高中體育專項化”教學改革，是希望“上推”高校體育，“下引”小學初中體育，帶動本市學校體育教育教學的全面改革，乃至全面更新傳統體育教學理念，推動包括體育課、課外活動、學校體育競賽、體育社團、運動隊建設等在內的整個高中體育的深化改革，探索學校體育改革全新的方式、路徑、管理和保障模式。

二、“高中體育專項化”教學改革的意義

（一）“高中體育專項化”教學改革的地位

實施“高中體育專項化”教學改革不僅有助于以體育課程引領高中體育的整體改革與發展，促進學生養成自覺鍛煉的意識和終身鍛煉的習慣，也有利于大、中、小學整個學校體育體系的聯動建設。

（二）“高中體育專項化”教學改革對學生的影響

激發學生對體育專項的興趣，擺脫功利性體育傾向，使學生比較熟練地掌握兩項體育技能，逐漸養成體育鍛煉習慣；全面更新傳統體育教學理念，形成以體育課、體育活動課、體育社團、體育俱樂部、高水平運動隊等構成的完整的高中體育體系；通過高中改革，帶動學校體育教育教學的全面改革

（三）“高中體育專項化”教學改革課程的調整

體育專項化改革相配套的，還有體育課業評價標準的徹底調整。上海市教育和體育管理部門正在討論制定針對每個學生的體育等級評價標準。參與這一工作的原上海體育學院院長姚頌評設想，普通學生等級制度可以分為學生運動員、裁判員和志愿者3類。其中學生運動員等級與現有的專業運動員等級掛鉤。

三、課程框架

（一）課程作用

體育作為一門特殊的課程，承載著育人、育體的雙重任務，學生在學習體育課程的同時不僅要學習技術知識還要學習理論知識，體育教師在教授體育的同時要使學生達到一定的技術水平，也要讓學生學習體育的人文素養，技能與體能的雙向發展。健康功能和育人功能是體育的兩大特征，要同時實現“體”和“育”兩個含義不可偏廢，一方面要改革“體”，另一方面加強“育”，這是專項化體育的主要內容。高中專項化的基本特點，面向全體，因人而異；自主選項，技體相長；按項組班，集約教學；四個維度，全面評價。

（二）課程內容

2012年11月提出專項化改革，2013年2月上海17所高中試點運行，在最初的項目設置上，選取籃球、足球、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、網球、健美操七個項目進行項目開設。在課程設置上，包括基礎性部分，高中專項課程（80*2），體能拓展（每個項目的體能拓展），體能素質檢測。對課時、技能、知識、體能、聯校比賽等相關部分各個學校根據本校的基本特點進行設置。

（三）基本條件

高中體育專項化的推行有賴于四個基本條件：學生興趣、體育教師、學校領導的重視和必要的硬件條件。在實行過程中，進行研究課題，學生收獲分析，教師跟進體能等相關內容的反饋。

1.學生

首先，學生的興趣是最基本條件，傳統的體育教學正是因為忽視了從學生角度出發，才導致體育教學效果愈演愈劣，學生體質健康加速下滑，通過17所高中實行體育專項化的現狀調查得知因為體育課程的確定來自學生的意愿，89%的教師對專項化教學改革持積極肯定態度，81.6%的學生對專項教學模式“非常喜歡”和“比較喜歡”。

2.教師

體育教師是主導作用，高中體育專項化能否成功重點在于體育教師能否做好，專項化背景下的體育教師人才應該是一專多能，在專項能力做好的狀況下，熟悉各個運動項目，教師對專項化的理解以及教師對體育項目德育的挖掘。

3.學校

學校領導重視，制度保障，構建并完善高中體育大課程體系。保證體育專項化教學的順利開展，學校成立以校長為組長，各處正主任為副組長的校“體育教學專項化”改革實施領導小組，構建相關運行機制。以全新體育教育理念，通過深化改革，積極構建并不斷完善以體育課、體鍛課、體育課外活動、學生體育社團、高水平運動隊等構成的完整的高中體育教育體系。如果沒有學校領導的支持，專項化改革就會與傳統的體育教學改革相同的命運，上有政策下有對策，使之扼殺在搖籃里。

4.設施

硬件設施，學校突然開設多個項目，對于運動場館設施的需求是個大問題，如何滿足專項化教學的場館需求以及場館管理無疑成了學校面臨的重大問題，專項化學校根據自己的地理特點進行更優化的場館管理及運用是較好的方法。

四、方案制定

在準備工作中，基本工作調研要全面了解相關人員的態度、場地設施情況、體育教師的專項技能情況、體育教師的第一與第二專項能力。

（一）項目設置

確定設項選項方案。開設項目要顧及學校的實際情況出發，盡可能滿足學生的興趣，重視基礎項目，同時要保證學校傳統強項的發展；專項化教學改革初期不宜設置過多，一般控制在5-7項內；制定學生選項方案，公布設項方案，學生填報，組成專項班，一般為25人左右。

確定課時方案。每周至少兩次教學課；兩次課時數原則上要求相同，分別安排在上下午最后兩節。第一方案80*2，第二方案60*2

（二）過程研究

實施過程。要遵循與專項化教學的基本原則，包括不間斷性教學原則、技能教學的正遷移原則、技能與體能教學緊密結合原則、練習負荷的循序漸進原則。關注激發和提高學生的興趣，專項內容本身的興趣點，掌握和提高技能的興趣點、練習手段、組織教法，盡量壓縮單調、枯燥、簡單重復、完整套路的內容，要充分挖掘體育的游戲、比賽、對抗的本質特點進行教學。關注技能教學和發展體能的一致性、協調性、力量、心肺、耐力、多樣性，關注不同層次的協同推進，為了滿足不同層次不同的需求，也能保障專項化教學的順序進行，要求學生自選人數較多的項目，教學評價方面要絕對評價與相對評價綜合考評。

五、總結

根據專項化實施以來，雖然設想與預期有所重疊，但是還是存在很多問題。基于此，我們應該發覺與體育結合的設計、生理、心理基本特征的相關研究空白，加強學校體育教育理論建設工作，特別是對專項體育教師的考核評價、教學工作量評定、報酬計算、職務聘任等都需要做出相應的制度安排。