湖北省高校體育教師評價體系的研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 通過對湖北省高校體育教師評價體系的實施現狀進行實地調查分析，從能力指標、職責指標以及績效指標三個方面重點研究了體育教師評價指標體系的建設，從而為湖北省高校體育課程改革奠定了良好的人力資源基礎。

關鍵詞 湖北省 高校 體育教師 評價體系

一、湖北省高校體育教師評價體系的實施現狀

（一）評價目的

在進行體育教師綜合考察時，應當同時考慮到實際的教育性質和基本的教學質量，最終實現教學管理水平的提升，這也是提升教學基本質量的有效手段。當前來說，為了有效提升體育教學的基本質量，充分調動教師的工作積極性，有效保證正常教學工作的開展，在相關的教學改革文件指示下，我們應當盡快建立起完善有效的體育教師評價體制，從而保證對教師的日常教學管理工作實現量化考核，對于實際教學過程中教師的不同表現，應當通過獎懲的方式提升教師的工作積極性，從而保證教師各項工作的有效開展，最大限度的發揮教學的主觀能動性和工作積極性。

（二）評價內容

大量實踐表明，高等院校的教師評價體制主要由九個部分的內容組成，而在實際的考察過程中主要是根據各項指標的二級指示要求和實際的實施辦法完成分數的評定，對于各個項目所占有的分數比重進行權衡，最終按照總分進行教師教學質量的排名。

（三）評價方式

科學完善的教學評價形式能夠準確真實的反應教師的工作能力和相關的工作業績，更能夠有效激發教師的工作積極性。一般來說，評價的主體和被評價人員之間存在著相互影響的關系，是一種雙向影響形式。但是，被調查290位教師中絕大多數都認為，教學評價是相關領導的事情，自己只需要提供相關材料即可。而參與調查的高校中，對教師的評價次數每年超過三次的僅有三所，而其他的高等院校僅僅是進行學期末考察和年的綜合考察。基于上述分析，我們得知，湖北省高等院校的教師評價更加趨于同性化，所采用的教學評價方式也較為單調，該種方式使得教師在教學評價過程中始終處于一個較為被動的環境之下，難以發揮教師在評價過程中的主動性和基本的積極性。

（四）評價結果反饋

對于最終獲得的教師教學質量評價結果可以通過相關領導進行審核，對于一定范圍內的教師進行獎勵，并且在相關的信息網站上刊登獎勵教師名單，并且給予相應的物質獎勵。

二、湖北省高校體育教師評價指標體系分析

（一）能力指標

對于能力指標的設置是進行教學能力評價的重要因素，其所占有的指標權重極高。根據當前的教學大綱安排得知，應當選用合適的教材展開日常的教學工作，根據當前的實際情況制定切實有效的教學計劃，并且根據教材重點有針對性的完成教學任務，對于教學過程中涉及到的各種知識，應當根據知識的重要性安排教學的比重和基本的教學順序。另一方面來說，進行教學方案的撰寫是提升教師綜合素質的基本方式，在教學方案的撰寫過程中教師可以準確掌握和了解當前的教學大綱，并且根據實際的教學教材制定更為科學合理的教學方式，最終實現教和學的有效結合。對于體育教育來說，示范教育是日常教學的基本方式之一，而優秀的體育教師必須掌握這一基本技能。正確優美的示范動作能夠在實際的體育教學中以最直觀的方式將體育的美展現出來，對于學生學習過程中存在的錯誤進行分析，并且及時完成糾正，從而保證學生體育動作的正確性和科學性。教師在實際的教學過程中應當準確把握教學的重點，對于學生的實際學習情況進行反饋，對于所采取的教學方式和實際的教學內容進行必要的調整，從而保證教學活動的科學性和合理性。

（二）職責指標

對于教師職責的評比則看重與教師的聽課評課和課堂考勤。一般來說，體育教師應當在完成自己的本職工作的同時，還應當通過聽課和評課的方式進行學習，以彼之長補己之短，對于課堂考勤來說，是所有的教師必須嚴格遵守的基本義務，而組織教師參加教學年會和相關的教學教改工作是提升教師綜合素質的重要方式。

（三）績效指標

對于績效指標的考核則是將學生的成績作為教師績效考核的主要因素。對于教師來說，教學的主要任務是引導學生進行學習，學習的主體是學生，而教師的主要責任是通過積極地引導來提升學生的綜合能力，保證學生的正常發展，這種教學模式也極大地滿足了全民健身和終身體育的基本要求，該種教育的對象是全體學生。根據筆者的相關調查得知，在長期的應試教育背景下，體育教育也呈現出了應試教育的現象，比如說，學校對于體育教師的能力考核往往是根據體育生的升學率判斷的，另一方面就是根據學生的體育考試成績完成對于體育教師的能力評價和考核。上述方式存在兩種錯誤，即嚴重忽略了廣大普通學生的體育教育和健身，而為了應對體育考試，往往在實際練習過程中只對考試的幾個項目進行反復練習，使學生失去了對體育的興趣，更無法實現終身體育的基本目標。

三、結束語

總之，高等院校作為體育教育改革的重點，在實際的教育改革過程中發揮著極為重要的作用，而對于教師教學能力的評價則是影響體育教學質量提升的重要因素。因此，在未來的教育過程中，我們應當繼續加強體育教師的評價改革體系，建立起完善的體育教師評價體制，從而激發教師的工作積極性，有效提升體育教學質量。

基金項目：湖北省教育廳人文社科縱項課題，課題編號：15D031。

參考文獻

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