新課改形勢下小學數學教學的策略與途徑分析

張曉利

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山中心校朱首營小學）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在教學中，教師應與學生積極互動學習，促進良好師生關系的形成。此外，應從學生對數學的實際需求入手，站在學生的角度思考問題。因此，主要針對新課改形勢下小學數學教學的途徑進行合理分析，并實施相應的教學策略。

關鍵詞：新課改形勢；數學教學；策略；途徑

在傳統教學中，教師一味地照本宣科進行講解，讓學生被動地接受知識，導致部分學生對數學學習失去興趣，教師應深刻反思，轉變教學思想，不能只局限于教材，應創新多種教學方法，滿足學生對數學學習的需求，激發學生對數學學習的熱情，為今后的數學學習做良好的鋪墊。

一、小學數學教學現狀與新課改理念

當前，在小學數學教學中，教師的教學方法單一，主要以教材為中心，滿足不了學生對數學學習的需求，難以培養學生的學習興趣與自主實踐能力。教師以自己為主體，讓學生被動地接受知識學習，學生缺少獨立自主探究與合作學習的機會。

隨著新課改的不斷深入，要求學生在學習過程中能動手進行實踐，獨立自主地思考問題，與小組合作交流探討，相互學習，共同進步。此外，在課堂教學中，應以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生成為真正的主人。還應豐富教學內容，教學內容應具有挑戰性，創建多樣化教學評價機制，積極鼓勵學生，激發學生對數學學習的熱情。

二、新課改形勢下小學數學教學的策略與途徑分析

1.師生互動

在數學教學中，師生之間進行互動，是師生共同進步的過程。創建師生互動關系，要求教師拋棄傳統的教學思想，與學生在人格上相互尊重，讓教師走進學生的世界，和學生進行平等的交流與探討。例如：在“統計”教學中，教師為每名學生發了一些動物的圖片，上面有各式各樣的小動物，首先，教師讓學生選擇喜歡的小動物圖片，然后用“正”字的方法來統計，教師每念一種動物的名字，學生就在這一動物下面畫上一筆。其次，教師將學生畫上的那張紙統一收上來，在黑板進行統計。最后，教師通過多媒體向學生展示這張統計圖，并對圖片進行提問：“同學們通過觀察統計圖，你們發現了什么？”學生便議論紛紛，開始探討。有的學生告訴教師，喜歡小狗的學生有11人；有的學生告訴教師，喜歡小鳥的學生有2人；還有的學生告訴教師喜歡烏龜的學生有8人等等。學生爭著搶答，每名學生都敢于告訴教師他們所看到的、所想到的。通過師生之間的互動學習，能讓學生敢于接近教師，與教師成為知心朋友，同時能讓學生主動地接受知識，能獨立自主思考問題，不同的思維能力學生有不同的見解，都能將自己的見解充分地展現在課堂上，并能更好地掌握知識。

2.教師應選擇具有開放性的教學內容

數學新課改強調，數學學習并不是單一地解答問題，找出答案，學生實際探究應成為數學教學的重要組成部分。教師在選擇教學內容時，應選擇具有開放性的教學內容，而開放性的內容實際就是開放習題的應用，用開放習題改變學生的學習態度，培養學生創新能力，并開拓學生思維。例如：在“圖形與變換”教學中，有一只非常漂亮的小熊，我們該如何進行設計，能讓所設計出的圖片為軸對稱圖形。通過這道題，有利于讓學生大膽發揮想象，開拓學生思維能力，讓學生學會動腦思考問題，培養學生創新能力的同時，能滿足學生對數學學習的需求，并激發學生對數學學習的興趣。

3.實施多樣化的教學方法

新課改要求在教學中以學生為主體，讓學生成為課堂中真正的主人，教師是指引學生的引導者，在合作交流探討中，應輔助學生真正掌握數學的基本知識，并更好地將概念運用到習題中。教師應樹立正確的教學觀念，獲得廣泛的教學方法，應實施多樣化的教學方法高質量地開展教學工作，例如：實踐操作、合作探討交流、獨立自主探究等等。

實踐操作：教師應經常組織一些具有實踐意義的教學活動，讓學生進行實踐操作，便于學生更好地理解抽象的知識。

合作探討交流：在教學中，教師對待學生應一視同仁，多組織一些有關數學學習的游戲，讓學生之間相互交流，相互探討，相互幫助，相互取長補短，共同進步。教師與學生之間合作交流，不僅能創建和諧的師生關系，同時能培養學生合作探討交流的好習慣，提高學生溝通能力，進一步促進學生發展。

獨立自主探究：新課改要求教師應給予學生獨立自主探究的權利，讓學生動腦思考問題，動手解決問題，充分地發揮學生主觀能動性，讓學生獨立自主探究學習，不僅能培養學生獨立思考的好習慣，還能更好地促進學生思維能力的發展。

隨著新課改的不斷深入，教師應跟隨改革的步伐，轉變教學思想與教學理念，創新多樣化教學方法。以學生為中心，通過師生之間、生生之間的交流合作學習，不僅培養學生創新能力，還培養學生團隊意識，為學生今后的數學學習打下扎實的基礎。

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編輯 趙飛飛