淺析加強(qiáng)高校體育教育的人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 科教興國(guó)的計(jì)劃對(duì)高等院校學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。體育教育作為高等教育的重要組成部分，如何提升課堂吸引力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)和人文素質(zhì)在體育教育課堂上的同步提升，是擺在教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、理論聯(lián)系實(shí)踐、不斷深化體育課程改革，提升人文素養(yǎng)在體育課堂中的地位，為綜合性人才的培養(yǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高等教育 體育教育 人文素養(yǎng)

高等院校體育教育的任務(wù)不僅僅是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也包括了智力能力的培養(yǎng)，它是一個(gè)綜合性的培訓(xùn)平臺(tái)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的人文素養(yǎng)水平提出了更高的要求，我們需要有針對(duì)性的在體育教育的開展過(guò)程中更多的融入到人文素養(yǎng)的教學(xué)信息，注重體育活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的氣質(zhì)、人品等綜合素質(zhì)的提升。

一、高校體育教育培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀念

體育運(yùn)動(dòng)能夠強(qiáng)健體魄，形成堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的處事態(tài)度。這些也屬于人文素養(yǎng)的范疇。以人文本，將人和教育有機(jī)的結(jié)合在一起，將單純的體育教育和人文教育結(jié)合起來(lái)，能夠使學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)具有人文素養(yǎng)內(nèi)容的體育課程教育，使得高等院校的教育更加滿足學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)提升的需求，幫助學(xué)生更好的開展未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

（二）構(gòu)建和諧的求學(xué)環(huán)境

人文教育的實(shí)質(zhì)就是讓人更加充實(shí)，更加自信，強(qiáng)化體育教學(xué)中的人文教育，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)自身的認(rèn)可度，并且增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，任感和集體榮譽(yù)感。當(dāng)代大學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義的中堅(jiān)力量，要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。所以，在體育教學(xué)中要以人為木，注重學(xué)生自身能力的提高和文化涵養(yǎng)的提高，更多地幫助學(xué)生建立和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和勇于拼搏的精神，這些都是需要在高校體育教學(xué)中加入人文教育才能實(shí)現(xiàn)的。

二、當(dāng)前高校體育教育在人文教育方面存在的問(wèn)題與缺失

（一）工具主義、實(shí)用教育當(dāng)?shù)?，人文價(jià)值取向缺乏認(rèn)可

體育課程長(zhǎng)期以來(lái)受到唯科學(xué)主義的影響，將技巧的掌握作為了課程的唯一目標(biāo)，這也成了大多數(shù)高等院校體育教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。體育課程在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為了單純的技能培訓(xùn)和技能掌握課程，人文內(nèi)容極度缺失，極大的降低了學(xué)生的興趣，也對(duì)學(xué)生造成了較大的心理和生理負(fù)擔(dān)。這種方式忽略了教育的終極意義，僅僅要求學(xué)生獲得相應(yīng)的技能，漠視了學(xué)生的生命價(jià)值。

（二）忽略學(xué)生的興趣愛好

長(zhǎng)期以來(lái)，出現(xiàn)在我國(guó)高校體育課堂上的絕大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是競(jìng)技性項(xiàng)目，迄今為止，以競(jìng)技體育為主的教材是各高校普遍采用的教材，其內(nèi)容單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的技藝與技能的傳授，偏重重復(fù)學(xué)習(xí)，忽視體育人文理論的完善，而且對(duì)于一些新的體育教學(xué)思想也很少吸納，這不僅使得教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)用性，而且使體育教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的興趣愛好，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而難以形成終身體育。

三、加強(qiáng)高校體育教育人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法

（一）調(diào)整教育模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

做到以人為本是將人文素養(yǎng)引入到體育教學(xué)中的首要要求。只有做到以人為本，才能在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)兼顧到人文素質(zhì)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將體育課程從工具主義中解放出來(lái)，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，并且充分的考慮到不同學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修改和完善，促進(jìn)學(xué)生人格的形成和發(fā)展。這不僅僅是培養(yǎng)人才的需要，更是實(shí)現(xiàn)人完整成長(zhǎng)的要求。

（二）提升授課教師的人文素養(yǎng)

教師作為教學(xué)過(guò)程中的重要角色，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步、完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。高等體育教學(xué)中，教師的人文素養(yǎng)水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程的接受程度。教師不僅僅“傳道、授業(yè)”，還能夠給學(xué)生“解惑”，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)估體系

動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)估作為一項(xiàng)人性化的評(píng)價(jià)方式，是未來(lái)高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。他摒棄了傳統(tǒng)靜態(tài)評(píng)價(jià)的弊端，使得學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，重視學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)以及學(xué)生見的互相評(píng)價(jià)，教師能夠?qū)@個(gè)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督和測(cè)評(píng)，通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性以及學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅限與理論與技術(shù)的掌握，是多元化的體系。通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方式的多元化，真實(shí)、客觀、有效的反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平以及進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于素質(zhì)教育。

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