淺議中職體育校本課程的開發(fā)

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 本文圍繞當前我國職業(yè)教育體系中體育教育的特殊性，結(jié)合中職體育教學資源現(xiàn)狀以及2014年7月教育部印發(fā)的《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》，就體育教學校本課程的開發(fā)、設(shè)置進行初步探討，拋磚引玉，以期求教于方家并與各位同行共饗。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學校 體育教學 校本課程

一、引言

2014年7月18日，教育部印發(fā)了《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》，要求各學校每年開展覆蓋本校各年級學生的《標準》測試工作，并根據(jù)學生學年總分評定等級。縱觀我國的學校體育教學，從小學起就是以競技體育為導向，尤其以田徑類體育項目為主，致使學生的體育學習興趣不濃，產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，認為體育加試對中學生來講是一種強迫運動的錯誤觀念，不僅失去了對體育運動的興趣，甚至產(chǎn)生了抵制情緒。其實歸根結(jié)底是學生沒有透徹理解“健康第一”，“終身體育”等思想。

有學者指出：人的一生中，生活是零，工作是零，財富也是零，而惟有健康是一，只要有了健康這個“一”，所有的零才真正有意義。因此，為了保證學生在今后的學習、工作、生活中能有一個健康的身體，在學校體育教學中培養(yǎng)學生的運動興趣和終身體育意識，顯得尤為重要。

二、現(xiàn)狀

目前我國學校體育課程設(shè)置還是以完成《國家學生體質(zhì)健康標準》“學校不重視、教師沒情緒、學生不愛學”的尷尬局面，因此很難成為學生熱衷一生的自覺行動。

學校體育教育作為一種優(yōu)良的教育手段，不僅使學生更加清楚地認識到體育鍛煉的重要意義，更重要的是以體育教學這種方式，貫徹黨的教育方針，落實黨的教育政策，因此，如何有效利用學校體育來發(fā)展中等職業(yè)學生的素質(zhì)已迫在眉睫。

三、問題

（一）青少年素質(zhì)教育是現(xiàn)在社會關(guān)注的焦點之一。現(xiàn)在的學生普遍以自我為中心，加之人人都有惰性，因而當前的青少年沒有運動興趣，不愿運動的大有人在。就普通高中學生而言，學習任務(wù)重、考試時間緊尚且有情可原，但是中職學生并沒有升學的壓力，相反課余時間極其豐富，因此如何利用好中職學生的業(yè)余時間，豐富學生的體育運動生活顯得尤為重要。

（二）基于職業(yè)教育的特殊性、體育教育的最終目的和任務(wù)，以及體育課堂教學的優(yōu)勢（直觀地、面對面近距離的交流），在教學中教師能以其特殊的身份，以身作則地對學生開展行為教育，提高學生的思想認識水平，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度以及良好的生活理念，從而達到規(guī)范學生行為、養(yǎng)成良好習慣的目的。

（三）本文要提出的問題：即如何追加利用中職有限的、固有的體育教學資源，最大限度地拓展學生的生存、生活能力。我深知這種想法的實施與成功實現(xiàn)目標的距離很遠，但如果僅僅被問題和困難嚇倒，而看不到目標實現(xiàn)后所帶來的巨大無形價值，那么中職的體育教學工作將固步自封、寸步難行。

四、建議

（一）將學校體育課納入中職校本課程建設(shè)的范疇，組織開發(fā)符合中職實際的校本課程，根據(jù)2014年7月18日，教育部印發(fā)的《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》及《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》的要求，制定符合中職場地及學生實際情況的教學計劃以及相應(yīng)的體育校本教材。

（二）目前中職學生的體育課學習時間是兩學年，第一學年為必修內(nèi)容，主要是按照2014年由教育部印發(fā)《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》的要求，就中等職業(yè)學校而言，參照高中階段的標準，即有以下五個項目：其中身高體重標準、肺活量指標兩項為必評指標。選評指標有3項：

1.分別從1000m跑（男）、800m跑（女）、臺階試驗中評選一項；

2.從坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、握力測試中選評一項；

3.從50m跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球中選評一項。

（三）第二學年按照《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》的要求，安排與學生職業(yè)有關(guān)的拓展訓練內(nèi)容。根據(jù)中職具體情況，安排足球、籃球、排球以及其他如羽毛球、乒乓球等項目的學習，最好是根據(jù)學校的現(xiàn)有場地條件，一學期開展一個項目。

（四）廣泛開展多種體育運動項目是青少年思想政治工作的有機補充，能有效完善學生的人格，引導其健康成長。因此通過開展各種體育活動，并由體育教師負責指導，能提高學生的運動興趣，從而豐富、充實學生的業(yè)余文化生活。建立各種學生自發(fā)組織的協(xié)會、社團，廣泛聯(lián)系學生，加強與學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，強化友好合作及正當競爭的觀念，塑造學生的人生觀、價值觀，不失為一種良好的手段。

（五）學校應(yīng)基于學生之間的個體差異及不同的興趣愛好，多渠道組織、豐富學生的課外活動內(nèi)容。可以根據(jù)性別、愛好及項目的不同分開管理，由不同專項老師負責具體的某些項目，這樣不僅培養(yǎng)了學生的積極性和興趣，更重要的是發(fā)揮了學生及教師的特長，讓學生體驗到了成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚自己的長處，有利于學生形成終身體育理念（終身體育）是20世紀60年代末出現(xiàn)的一種體育思潮。當時，從而能更好地響應(yīng)“每天運動一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的健康號召，最終達到健康一生的目的。

（六）目前社會上比較流行的拓展訓練形式把握了寓教于樂、快樂學習的趨勢。把拓展訓練模式引入學校體育教學，不失為一種很好的嘗試。拓展訓練與軍事體育訓練有幾分相似，只不過拓展訓練在時間和要求上更加靈活多樣。我們可以把軍事場地訓練的形式引入中職體育課堂，把中職的場地課程加以整改開發(fā)，比如，將廢舊輪胎加以利用，制作成可以攀爬、跑動、搖擺、跨越的場地器械，讓同學們在玩耍中，不知不覺地既增強了體質(zhì)，又把體育課變成了充滿樂趣和智慧的課程。在訓練中使學生充分發(fā)揮主觀能動性，從而達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的。

（七）目前中等職業(yè)學校的體育設(shè)施、場地、器材甚至連最基本的正常教學需要都滿足不了。而中職面臨著學生人數(shù)多，場地器材少的局面，有效開發(fā)利用場地，應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展，長期利用為原則，以提高學生的興趣為目的，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)為出發(fā)點，全面滲透到運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五大領(lǐng)域。

總之，把學校體育工作納入中職校本課程建設(shè)體系，學習并借鑒上述“拓展訓練”模式，使中職有限的體育場地發(fā)揮最大的作用，將能收到意想不到的效果。

以上想法及建議僅為一家之言，有待請教于方家，不足之處敬請批評指正。

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