關于網球教學方法的創新探究

中圖分類號：G845 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 網球作為一種新型的體育項目，憑借其獨特的運動方式出現在了高校的體育課程中，網球教學在高校體育中的廣泛開展，推動了網球運動在我國的普及與發展。本文從創新型網球教學方法的特點入手，分析了教學方法創新的必要性，并對其應用展開簡要探討。

關鍵詞 網球教學 教學方法 改革創新

一、創新型網球教學方法的特點

（一）現代化

近年來，社會和經濟的發展促進了教育事業走向發展高峰，先進的教學模式和設備使得學生不再滿足于傳統模式中單一、枯燥的教學生活。在網球教學中，教師的教學手段逐漸變得多樣化，不再局限于僅依賴講解和示范的教學方法，融入了很多現代化手段。例如，可以借助于試聽教學進行網絡教學，利用多媒體設備和計算機輔助教學（CAI）作為課堂教學的輔助工具，將網球中的基本技術環節和基本動作通過動畫展示出來，使得課堂更為生動化、形象化，有利于學生更好地理解理論知識和教學難點。只有這樣才能激起學生的學習興趣，有效地提高教學質量。

（二）個性化

現代社會推行的素質教育重在培養學生的個性化發展，網球教學作為當前盛行的運動類教學，其教學方法應具備個性化的特點。傳統的教學模式實行教師主動、學生被動的教學原則，始終以教師為中心，忽視了學生在課堂上的主體地位，在一定程度上遏制了學生的個性化發展。此外，學生間存在的差異性使得部分學生對學習失去興趣，無法發揮出在網球運動中的優勢。個性化的教學方式要求教師在課堂教學中充分尊重學生的個性，根據個性差異擬定不同的教學計劃，進行不同水平的教學改革和教學創新，彌補因傳統教學帶來的僵化、呆板的教學弊端，從根本上提高教學效率。

（三）開放化

網球教學的開放性是指打破傳統的固步自封、墨守成規的教學規矩，在原有基礎上不斷添加新的元素，既能保留原有模式的優良性，還可發展現代開放式教學的創新性，使網球教學滿足現代化社會和科學的發展需要，逐步實現教學方式向科學化、合理化方向發展。網球教學的開放性要以現代化教育理論為依據，在現代化教育的思想和觀念下，將多種教學方法融合起來，使網球教學形成一個有機的整體，各種方法相互結合，不斷更新網球知識，從而提高網球教學效果和理論高度。

二、網球教學方法改革創新的必要性

在素質教育全面推行的今天，傳統的網球教學已不能達到從學生的創新能力、實踐能力和自學能力等方面進行全面培養的目的，在某種程度上阻礙了學生的思維方式的發展，使得學生不能很好地對網球知識進行綜合運用。隨著教學水平和學生發展能力的提高，網球教學已經不能適應時代的發展，逐漸顯露其弊端，所以加快教學方法的改革創新已迫在眉睫，通過這種方式來激發學生的學習興趣，使網球教學逐步走向現代化、個性化、開放化。

三、網球教學方法的創新應用

（一）因材施教教學法

在教學過程中，教與學是一個相互融合的過程，好的教學方法能夠使學生最大程度地吸收知識并掌握技巧，因此如何進行好的教學是目前眾多教師為之困惑的難題。因材施教法是指教師根據不同層次的學生，分別制定不同的教學內容和教學目標，根據學生的實際情況對其進行不同的教學要求，使每個學生都能得到最充分的發展。在以往的網球教學中通常采用“一刀切”的教學方法，即對所有學生進行同一層次、同一目標的教學，忽視了學生間存在的差異性，使得網球基礎好的同學無法得到進一步發展，而基礎較差者無法跟上教學進度，導致學生產生厭學情緒，不利于調動學生的積極性。因材施教法要求教師深入了解學生，從不同層次調動學生的主觀能動性，滿足學生對知識的需求，有利于網球教學的開展和學生的身心發展，達到全體教育的目的。

（二）情景教學法

學生對網球運動的愛好可以為開展教學奠定良好的基礎，學習熱情將有助于學生進行更好地網球學習，這就要求教師在網球教學中以自己獨特的人格魅力和獨特的教學風格幫助學生建立愉快的學習情緒，即情感教學法。所謂情感教學法，是指在教學過程中教師針對學生的情感體驗，制造出可以與學生產生共鳴的情感氛圍，激發學習興趣，讓學生更好地理解網球知識，實現網球教學效果的提高，促進教學質量。

（三）探究式教學法

在傳統的教學模式中，學生往往處于被動狀態，這種接受式教育達不到預期的教學目的。探究式教學是指老師提前制定教學內容，學生在課堂中不斷地發現問題、提出問題，并參與到問題解決的全過程，這一教學方法從根本上解決了教師進行滿堂灌的教學模式所帶來的弊端，體現了公平公正的教育理念。學生通過探究式教學可以完全投入到新事物的學習中，增強了學生的求知欲和學習熱情，符合網球運動中教學課堂的特點。在確保高效教學效果的情況下，場地設備也得以最大化，有利于學生更好地進行理論知識和技能的掌握。

（四）異步教學法

異步教學法具有以下三個特點：其一，老師在教學過程中的異步化可以使學生更形象地了解知識的形成過程與發展過程；其二，可以達到以教師為主導、學生為主體的教學目的，實現學生真正成為學習主人的要求；其三，異步教學法保留了原有教學模式的精華，在此基礎上不斷豐富自身并使自身得到發展，符合當代教學的發展趨勢，逐步實現了學生學習的個體化和教師教學的異步化。

參考文獻：

[1] 王寶良.高校網球教學方法的創新改革[J].文體用品與科技.2014（4）.

[2] 王曦.淺談網球教學方法的創新改革[J].文體用品與科技.2013（3）.