淺談引趣教學(xué)模式在高中體育課中的應(yīng)用

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 由于教學(xué)理念的偏差和教學(xué)條件的限制，學(xué)校體育教學(xué)中存在的諸多問題，使許多學(xué)生對體育課逐漸失去了應(yīng)有的熱情和興趣，伴隨著年級的越高，厭學(xué)現(xiàn)象就越明顯。怎樣讓學(xué)生喜愛體育課？讓學(xué)生自覺地提高運(yùn)動能力和增強(qiáng)身體素質(zhì)？引趣教學(xué)模式就是一個有益的探索。

關(guān)鍵詞 引趣教學(xué)模式 高中體育

“興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步，也是位良師益友。”如果一個人對某一事物產(chǎn)生了興趣，他就會對這一事物進(jìn)行高度自覺和積極的探索研究。體育課的目的是在教學(xué)過程中提高學(xué)生的健康意識，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，滲透對學(xué)生的思想品德教育，對學(xué)生終身體育觀念、運(yùn)動能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生身心得以全面發(fā)展。因此，在體育教學(xué)過程中，將教材與興趣這一心理因素有機(jī)地結(jié)合起來，才能起到事半功倍的效果。

一、結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃地使教材內(nèi)容來激趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動機(jī)。達(dá)到這種動機(jī)的產(chǎn)生，它的選擇和設(shè)計(jì)也是很重要的。一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。目前實(shí)施的體育教學(xué)大綱中，體育課所安排的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多，有針對性的不明顯，對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和實(shí)效性考慮較少，考慮社會需要太多，而考慮學(xué)生需要太少。事實(shí)上，學(xué)生對體育運(yùn)動的需要是多層次的、多種多樣的，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一就無法滿足不同層次學(xué)生的需要，也無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此隨著學(xué)生生理、心理的成熟，在確定教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生對體育的需要、結(jié)合本校的實(shí)際情況、以教學(xué)大綱為依據(jù)來選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需要使教材內(nèi)容豐富多樣，從而激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。

二、目標(biāo)與情境引趣

在教學(xué)中，制定幾個不同難度的目標(biāo)進(jìn)行分層推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一個目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。這樣既可以使不同身體素質(zhì)的學(xué)生有機(jī)會產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時又解決了好的同學(xué)“吃不飽”和差的同學(xué)“消化不了”的問題，使他們的需求都得到滿足。例如在籃球教學(xué)中，學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球上籃技術(shù)，采用分層推進(jìn)教學(xué)法，并確定不同難度的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)1：運(yùn)球快速跑練習(xí)；目標(biāo)2：原地起三步低、高手上籃練習(xí)；目標(biāo)3：從中線運(yùn)球高、低手上籃。

在教學(xué)中除了目標(biāo)引趣，還可設(shè)置好學(xué)習(xí)的場面或環(huán)境，把體育學(xué)習(xí)的方法形象而直觀地展示出來。如在體育教學(xué)中，經(jīng)常采用電教設(shè)備和掛圖設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如：在進(jìn)行籃球投籃和足球射門教學(xué)前，看一段美國NBA的精彩投籃集錦或世界杯射門集錦，然后再開始教學(xué)，同學(xué)們的專注程度和練習(xí)積極性都有很大的提高。

三、教法多元化引趣

在體育教育活動過程中，教師必須從觀念上承認(rèn)，每位正常的學(xué)生都能夠?qū)W會并完成符合他們本年齡階段的技術(shù)動作。美國杰出的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異只不過決定了學(xué)生之間學(xué)習(xí)速度的不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異并不在于學(xué)習(xí)能力的差異，而在于我們用相同的教學(xué)（相同的教材、速度、方式、要求等）來面對學(xué)習(xí)速度參差不齊的眾多學(xué)生，這才造成了學(xué)會與學(xué)不會的分化結(jié)果。我們首先要相信，他們都有一定的創(chuàng)造潛能，只是由于教育方式的不當(dāng)，暫時沒有被挖掘出來或永遠(yuǎn)地被埋沒。學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力不是千篇一律的，決不能用一個模式去培養(yǎng)，堅(jiān)持個性發(fā)展是教育長足發(fā)展的根本。

群體教育與因材施教之間本身就存在著矛盾。群體教育的特點(diǎn)是班容量大，再加上教材單一，學(xué)生的個性很容易被覆蓋而難以表現(xiàn)出來。據(jù)此，在學(xué)校的體育教學(xué)中完全可以將一周兩次的體育課設(shè)置為一節(jié)選修課和一節(jié)普修課。體育教師可以靈活運(yùn)用組織形式，采取個體教學(xué)、層次教學(xué)和整體教學(xué)等多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。

四、游戲引趣與競賽引趣

教學(xué)中，采用游戲與動作技術(shù)和素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣能把枯燥乏味的技術(shù)動作練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)變得活潑有趣，從而使練習(xí)者能積極地投入到練習(xí)中。如在跳遠(yuǎn)、跳高教學(xué)過程中，教學(xué)的難點(diǎn)是起跳技術(shù)，學(xué)生在剛開始練習(xí)時上體與下肢很難做到協(xié)調(diào)一致，在怕臟、怕受傷的心理陰影下，練習(xí)的積極性不高，因此最終影響到跳遠(yuǎn)、跳高技術(shù)的掌握。為解決這一問題，可采用游戲“海豚頂球”進(jìn)行練習(xí)，作法是將一個軟式排球用細(xì)繩系著，用竹竿懸掛在沙坑或跳高墊前一定距離和高度處，要求學(xué)生在做起跳練習(xí)時，必須用頭觸及軟式排球。然后以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，看哪一組同學(xué)頂?shù)降拇螖?shù)多，每個學(xué)生在游戲的過程中爭先恐后地積極投入練習(xí)，教學(xué)重難點(diǎn)就在玩的過程中逐步被突破了。

除了利用這樣的游戲，利用競賽的形式進(jìn)行練習(xí)，也可激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和喜歡競爭的心理，讓學(xué)生在競賽的過程中積極地的投身比賽，從而達(dá)到練習(xí)效果。如：短距離跑的教學(xué)，先教學(xué)生短跑的基本技術(shù)和正確的跑步姿勢。可以采用男、女同學(xué)分組接力賽的形式進(jìn)行教學(xué)，還可以采用男、女同學(xué)之間讓距追逐跑的形式進(jìn)行教學(xué)。再有就是把中長跑的練習(xí)與足球和橄欖球比賽結(jié)合起來，同學(xué)們興趣猛然高漲，積極性很高，在場上積極地奔跑，一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)雖然沒能觸及幾次球，但是已跑得滿頭大汗，跑動的距離不少于2、3千米，卻沒有累的感覺，依然情緒高昂、樂此不疲。

總之，引趣教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了以往緊密圍繞教學(xué)大綱和達(dá)標(biāo)，由老師統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的教學(xué)模式，通過引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，改變了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動狀態(tài)。