基于體驗式教學的高職體育教育研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 我國社會發展水平越來越高，在這個背景下社會對于教育的要求也變得越來越高。對于高職體育教育來說，在教育方法方面體驗式教學無疑具有創新要素，而且這種改革能夠充分尊重學生的心理特點，因此能夠有效提升學生的學習興趣，本文研究的重點就是分析體驗式教學的主要內容。

關鍵詞 體驗式教學 高職體育 教育

一、淺析高職體驗式體育教學模式

要想有效提升高職體育體驗式教學方法的效果，最為重要的就是需要依托老師緊密結合所傳授的知識點來設計相應的體驗情境以及活動，讓高職學生在這些活動中能夠不斷領悟老師所傳授的知識點，進而提升學生的體育素質。在體驗式教學過程中，非常注重學生的實踐和體驗，因此這種教學方法的實施，能夠有效提升學生對知識點的掌握深度。另外老師在教學時，還需要遵循教學知識點的客觀規律以及學生自身的心理特點，通過讓學生經歷活動體驗來提升他們的正確體育價值觀，進而提升他們的身體以及心理素質。該教學方法是基于構建主義學習觀一種創新教學方法，將學生作為教學主體，通過創建活動讓學生主動體驗從而構造學生的知識結構。因此在這種模式下學生的主體地位更加明確，更加注重學生的積極性。老師在這個教學模式下更多是起到引導作用，為學生的體驗創造更佳的條件。

二、體驗式教學的要素

（一）體驗教學過程

該教學過程實際上就是情景完成過程，學生是情景活動的主角，而老師則是導演和編劇，老師結合教學內容及目標為學生構建情景活動，并引導學生積極參與。因此在這個環節中，老師需要注重情景設計工作，所以屬于基礎性內容。另外當基本的情節框架搭建成功之后，還可以引導學生在情景活動中進行創造，而這個階段在體驗教學過程中顯得極為重要，通過學生的主動性創造能夠有效的激發學生的學習興趣，進而最大限度的激發學生的學習興趣。

（二）體驗式教學構成

體驗式教學主要強調的是學生體驗而不是老師體驗，由此可見學生是體驗式教學活動的主體。但是高職學生由于自身的綜合素質以及心理特點，如果沒有老師的積極引導自然難以主動的進行自我體驗式學習中。所以老師要加以引導來幫助學生掌握基礎體育知識，讓他們在具體的體育情景體驗過程中，實現知識以及技能的融合。與此同時學生積極的參與體育情景體驗，對于他們的身體素質本身就是一個很好的鍛煉。所以從這種體驗式教學的構成來看，學生、老師和情境活動無疑是其中的三個核心。

（三）體驗式教學總結部分

在這種教學模式下，評價體驗及遷移體驗是對教學的科學總結。老師在進行評價時，不僅要積極的和學生進行溝通，同時還需要讓學生進行自我評價，讓他們在課堂上積極發言，總結自身在體育課上的表現。同時還需要鼓勵學生之間的相互評價，在互評過程中會有效降低傳統一刀切的評價模式對學生積極性的負面影響。能夠有效激發學生的自信心。而且老師在教學后還可以讓學生進行遷移體驗，這能夠讓學生感受自身所學知識的價值和意義。

三、高職體育體驗式教學的主要措施

（一）創設情境并培養學生體驗意識

理念能夠指導行動，而且也不僅是某種觀點的表達，更是一種思想，對行動具有直接的導向性。在高職體育教學過程中，老師是體育教學的實施者以及引導者，因此老師在教學時就需要通過構建和諧的師生關系，然后結合多元化的教學手段，讓抽象的教學內容變得更加具象，并對體育教學內容進行科學合理的拓展，讓學生有著更高的積極性去主動探究，這對于培養學生的探究心理同樣非常關鍵，而這樣才能夠讓學生在體驗環境中不斷提升自身的體育素質。只有具有正確理念的體育老師才能夠在教學中把握科學合理的教學內容及意蘊，并在教學過程中注重和學生的交流及溝通，并有意識的引導學生能夠通過體驗的方式進行學習，這對于培養學生的體驗思維以及團隊思維同樣關鍵。因此老師在教學中要充分認識到體育教學理論的先進屬性，讓學生在情境體驗的過程中將自身的感受轉換成自身的體育素養，而且體育運動能力的提升本身就是基于本體連鎖條件反射訓練水平的不斷提升。

（二）密切聯系學生的專業

高職體育教學的本質就是以職業實用為基礎，以提神學生健身能力和提升身心健康水平為目的，最終實現學生的終身體育鍛煉。正是由于是以職業為基礎，所以在體育教學時，應該選擇和學生將來所從事崗位工作的相關體育鍛煉內容來進行學習。高職教學本身就是需要從職業發展出發，因此體育教學同樣遵循這個原則，所以需要設計與職業有關的體驗式教學內容，就顯得極為關鍵。另外由于學生自身的需求的不同，在教學內容上還應該讓學生自由選擇，并且高職院校要緊密結合學生所學專業所對應的職業方向對身體素質方面的要求，對體驗教學內容進行設置，同時要做好課程設計。這樣就能夠讓教學內容變得更加科學合理。

（三）細化教學的基本流程并明確目標

高職體育教學要積極向體育教學開發相對發達的國家或者組織結構學習教學組織模式，從而探究出符合自身教學特點的發展模式。高職體育體驗式教學在教學內容方面應該具有知識型、挑戰性以及趣味性三個重要特性，而且這三個特性還要相對結合，同時還要結合學生具體所學的專業，制定與之對應的教學方案。通常體驗式教學主要分成四個階段，即教學目標分析、方案設計以及教學實施和評價。體驗式教學要充分滲入至四個階段，才能夠讓學生在更短的時間里，提升自身的學習興趣和學習效率。

參考文獻：

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