淺談如何提高體育學困生對體育課的學習興趣

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 梁啟超先生的《少年中國說》中極力歌頌少年的朝氣蓬勃與熱切期望。增強青少年體質，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來發展的大事。作為一名基層體育教育工作者，使命之感不時充盈心中。加強青少年的體育教育，增強他們的體質，不應該只是口號，而是應該體現在切切實實的行動中。但在實際體育教學工作中，也存在著一些身體健康的體育學困生，他們對體育課缺少興趣，甚至帶有抵觸情緒。如何轉化這些體育學困生的工作就顯得尤為迫切。本人經過多年的體育教學，對體育學困生進行轉化有以下體會，以與同行進行分享與交流。

關鍵詞 體育教學 提高興趣 良好氛圍

一、了解學生不喜歡體育課的原因

根據調查研究與分析，很多學生不喜歡體育課的原因排在第一位的是心理素質差，排第二位的是運動能力和身體素質差。

心理素質差主要是初中學生已進入青春期，心理特征處于不穩定和正在成熟的過渡時期。在體育課中學生就會出現一些消極、懶動情緒，有的學生家長對學生有時過度溺愛等環境因素，學生怕臟、怕累、膽小、怕人嘲笑等等心理因素影響，使學生對體育課不感興趣。

運動能力身體素質也是造成初中體育學困生厭學體育課的一個重要因素。運動能力差，是對體育教學中對體育項目技術動作的分析掌握得不得要領，在行動中產生錯誤動作，打擊了學生的學習積極性，從而產生出了消極否定的情緒，學生認定了自己的運動能力差，身體素質不好，久而久之對體育課失去了興趣，最后成了學困生。

二、幫助學困生提高對體育課興趣的辦法

（一）改變學生害怕體育課的心理態度，增強他們的自信心

自信造就一個人，自卑卻可以毀掉一個人。學困生若不能從消極自卑的泥坑中奮起，就有毀滅的危險。讓體育學困生重塑信心，就要他們在老師的引導下發現自己的優點，喚醒他們沉醉的自尊和自信意識，逐漸消除對體育課的膽怯心理。曾經有這么一個學生，他的身體都很正常，但每次體育課中做各項內容都表現出來的很差。這樣的反常情況引起了筆者的注意。后來通過其班主任和同班同學了解，原來這位學生由于家庭原因，導致他各門學科成績都很差，加上平時不受老師和同學的重視，形成了自卑心理，把這種心理帶到了課堂上。針對這個情況，筆者私下找到這名學生，用談心的方法與他交流，引導他要正確面對生活，重塑信心。后來這位學生不但從自卑中走了出來，各門學科成績有了很大提高，而且還成了州體校的一名主力長跑運動員。對于學困生，教學的藝術不在于傳授學生的本領，而在于激勵、喚醒和力量，使其情不自禁地主動投入到學習之中。

（二）鼓勵學困生的學習積極性

在西方，教師們在教學中奉行的原則是“鼓勵、再鼓勵”。學生的成長、成功，離不開鼓勵，體育課是一門隨時展示自己的一門學科，因而體育教學中的鼓勵對學生尤其重要。體育學困生在學習掌握項目技術動作時，往往比其他學生容易出現錯誤動作。此時老師應以寬廣的胸懷面對學困生，經常鼓勵引導他們，激發學習興趣，讓學生感受到老師是在乎他的，反之學生也會用實際行動來回報于你。有一名七年級的女學生，不喜歡上體育課，上課總是找借口請假。偶然的一次機會，她們班開主題班會課，全班同學要求她跳個舞，盛情難卻，她只好跳舞，可沒跳到一半，人卻暈倒了。后來筆者找到她，說她那天跳的舞棒極了，可就是缺少運動，導致身體素質差，要是多參加體育的話，就不會出現暈倒這么個事了。經過這次談話，后來這名女生在課堂上非常積極。發揮“學困生”的優勢是一種增強學生動力轉化的策略，教師在生活中應該善于發現學生的閃光點，挖掘學生的可取之處，給予優點的肯定和鼓勵，從而增強學生信心，達到教育教學目的。

（三）創建一個良好的課堂環境，增加體育學科的趣味性

很多學生不喜歡上體育課，是因為體育課中的項目大多，太單調和枯燥。很多學困生因為體育課中沒有自己喜歡的項目而不愿意上體育課，即使參加了活動，也難以體驗到運動帶來的樂趣，從而對課堂失去興趣。因此，在教學中必須采用積極有效的“激趣”方法。中長跑是體育教學中比較難的一個教學點，很多學生不喜歡它，認為太單調枯燥。為了解決這個問題，筆者采用了“定點取寶”的游戲方式進行，先估計好大概距離，充分利用各種場地，每處布置一個任務，到達下一地點領取下一任務，看誰最先完成。一堂課下來，學生意猶未盡，要求下節課還要繼續。還比如現在流行的“奔跑吧兄弟”，我也把它納入到體育教學中，學生的積極性很高。包括學困生。游戲教學法、愉快教學法、情景教學法等，使學生積極主動的參與的學習中，變要我學到我要學，激發了學生的學習動機，養成自覺進行體育鍛煉的習慣，只要能引得學生看，學生動，學生練，任何付出都是值得的。

總之，在體育教學過程中，只要善于研究、善于反思，多去關注學困生，就能教學相長，從實際出發，不斷提高學困生的思想認識水平，多多對他們進行引導和鼓勵，改善教育教學的趣味性，就能達到教學的目的。

參考文獻：

[1] 王銳.培養動商，促進成才——高校體育課程教學改革探索與實踐[J].當代體育科技.2014（32）.

[2] 劉昕.關于體育課程實施若干問題的理論探析[J].北京體育大學學報.2011（09）.