多元文化背景下運動訓練專業課程體系改革的實踐與研究

中圖分類號：G808 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 近幾年，國家教育部下發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》以及《關于推進中等和高等職業教育協調發展意見》等若干文件，強調積極探索系統培養技能型人才制度，大力發展職業教育，增強職業教育促進學生全面發展、服務經濟社會發展的能力，并一再強調“工學結合”和“產教融合”的重要性。新疆是少數民族聚集的地區之一，豐富多彩的體育文化滋潤著新疆的一代代少年兒童，他們自小就學會了本民族的體育運動項目，甚至具有精湛的體育技能。體育職業技術學院作為體育后備人才培養基地，更應該身先士卒，努力培養社會需要的體育技能型人才，大膽萃取各民族體育文化的精華而實現課程的合理設置，針對現有的專業課程體系中內容競技化突出而實用性差的弊端，對運動訓練專業課程體系進行了研究，提出了構建適應社會發展、突出體育職業教育的培養目標、明確人才培養規格、構建“學以致用”的課程體系。

關鍵詞 多元體育文化 體育職業教育 人才培養 課程體系設計

一、研究目的與背景

新疆的教育處于多元的社會文化背景之中，少數民族體育項目達幾百種，很多本土體育項目具有很高的參與和欣賞性，受到廣大群眾的熱愛。但是在“舉國體制”的制約和“奧運爭光”計劃的影響下，新疆體育職業技術學院的人才培養模式與全國其他兄弟院校一樣，在辦學體制、辦學模式、課程體系、師資實力、人才素質和能力、產學研、校企合作、國際融合等方面都滯后于社會經濟發展，需要增強緊迫感和責任感，加快發展步伐。雖然體育職業院校改革課程取得了顯著的成績，但是沒有從根本上改變傳統的模式，無法彰顯其特色。為了有效的進行改革實施，本人通過對運動訓練專業課程設置進行研究，對其門類、結構、內容以及教學的活動方式進行了全面的規劃和設計。

二、研究方法

本次研究采用文獻資料調查法、網絡信息查詢法、專家咨詢法、訪談法、數理統計法等科研方法，態度嚴謹，資料新穎、可靠，有較高的參考價值。

（一）通過資料搜索尋找理論依據，并借鑒其研究成果。

（二）通過問卷統計分析，了解學生對課程設置的意見，以及就業崗位群對學生技能要求與課程設置的密切聯系程度。

（三）通過理論與實踐的結合，歸納總結我院2012級學生培養方案的可行性、科學性和實用性，為其他高職體育院校的課程設置和培養方案的制定提供一定的思路和借鑒。

（四）主要調研我院2012級和2013級在校生。通過問卷調查的方法，對兩個年級的學生分別發放問卷。問卷著重體現新培養方案的課程設計對就業崗位的關聯、密切程度。

（五）結合統計分析進行對比，同時通過學生、行業專家訪談，檢驗人才培養方案的科學價值，從而提高人才培養質量，滿足社會對體育人才的需求。

三、研究結果與分析

（一）運動訓練專業的人才培養目標

以培養適應現代市場經濟和社會發展需要，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質，掌握專業基礎理論知識，具有比賽、訓練、管理、服務專業技術和技能，能夠勝任運動訓練、教學和競賽工作，以及社區體育、健身休閑俱樂部、企事業單位、相關體育協會從事體育指導、少兒體育運動訓練與教學和文體管理工作的高素質應用技能型人才。

（二）人才培養規格

1.綜合素質。第一，思想道德素質：熱愛社會主義并且擁護共產黨的領導，認真落實科學發展觀；第二，職業素質：具有良好的職業態度和職業道德修養；第三，人文素養與科學素質：具備寬闊的視野，一定的科學精神和科學思維習慣；第四，心理素質：良好的鍛煉以及講衛生的習慣，擁有堅強的意志和健康的體魄，健全的人格品質和良好的心理素質。

2.職業能力。第一，職業基礎能力：良好的職業道德和職業素養，較強的組織協調能力以及語言文字表達能力，簡單的外語會話以及學習新知識的自學能力等；第二，職業崗位能力：具備依據實際情況組織教學、管理教學、提高教學的能力及從事體育訓練指導的組織和管理、咨詢指導等方面的基本能力，掌握基本的科學研究方法與一定的實際工作能力，具有小學、幼兒園體育鍛煉指導的能力。

3.職業拓展能力。掌握所選理論科目的基本知識、技能，拓展知識廣度，培養大眾健身市場和戶外運動市場所需求的體育人才，掌握健身教練和陪練員等職業技能和教學、訓練方法，拓展其運動技術能力，提高實際應用能力。

4.職業資格證書與技能等級證書

獲取相關證書要求

證書名稱級別要求

英語過級證書（CET或A、B級）三級A或B

HSK、MHK證書三級

普通話證書二級乙等

計算機等級證書（CCT）一級

運動項目技能證書教練員培訓合格證

職業資格證書名稱教師資格證等

專項裁判員證書國家二級

社會體育指導員證書二級

5.運動訓練專業才培養模式，提出構建“體教融合、學訓交替、技術引領、一專多能”的人才培養模式。

（三）課程設置的研究

課程設置和社會需求的關系是一個動態的關系，職業院校的課程設置要以滿足崗位需求為終極目標。學生的培養規格和能力結構是否符合崗位需求，關鍵在于課程體系和課程內容是否符合工作崗位對人才規格、知識結構和職業技能的要求。因此，課程設置應面向社會需求，以就業崗位所需要的知識為依托，不斷調整專業課程和教學內容，隨時淘汰已滯后于社會發展和不符合崗位需要的專業課程，增加適應社會發展的滿足崗位需要的新課程，并注重課程內容實用性。此外，還應積極把握市場脈搏，根據社會需求靈活設置就業方向課程，給學生充分選擇的空間。

1.我國運動訓練專業的課程設置改革應以市場為導向，面向新世紀社會對復合型體育專業人才的需求，突出以人為本，壓縮重復內容，整合必修課程如公共必修課類的政治理論課程，使選修課程小型化，重視前沿知識，使各類課程有機結合，發揮整體育人效應。

2.調整對知識點的質和量的平衡，改善課程內容重復、課程門類繁多的現狀，整合例如運動解剖、運動生理、運動醫學、運動生物化學、運動生物力學這樣知識體系相同，內容交叉的課程，突出重點，提煉出必要的知識點。

3.及時調整必修課和選修課比例，現階段運動訓練專業學生生源易發生變化，高中畢業生比例大大增加，要利用選修課調和不同生源文化水平的差異以及不同學生對就業的不同需求，使學生根據自身情況自主選擇課程門類。

4.改變過去運動訓練專業與體育教育專業課程設置趨同現狀，在專業必修課中開設具有專業特點的課程，如運動員選材學、運動競賽學、營養學等，有利于提高專業業務素質，更有利于優化專業知識結構，體現運動訓練專業特色和優勢。

5.增加技術課中實踐內容的比例，注重能力的培養。運動訓練專業的學生競技技術水平較好，學習中不用過多強化技術動作，而應在教學中強化其運動訓練能力、體育教學能力和戰術運用的能力。

6.如圖一，通過對教師、教練員、學生對多元體育文化教育的認同情況的調查，團隊拓展、民族舞蹈、戶外活動、瑜伽及其它康復訓練的中選頻率比較高。可以將一些本土的民族傳統體育項目和社會需求較高的體育項目融入到課程設計中來迎合廣大師生的訴求。

圖一 教師、教練員、學生希望增設的專業課程或專項統計（%）

7.就業方向由原來面向各級體校和學校的基礎上擴展到培養俱樂部健身指導和私人教練、陪練、社區體育指導員等職業。同時，不同地域不同條件的體育院校要因地制宜地找準自己的方向，例如體育旅游、戶外運動、殘疾人體育、老年體育、社區體育、農民體育、商業體育等領域。

8.要發揮自身的科研與訓練的優勢，不僅把培養目標的重點放在培養高素質的競技運動人才和門類齊全的體育專門人才上，而且還要培養學生具有社會參與、人才競爭等所需的綜合素質。

（四）課程模塊的研究

體育職業教育課程內容基本上可以概括分為4個模塊：

1.職業基礎與能力模塊（必修課）。職業基礎與能力模塊即公共知識模塊，代表的是所有或多數專業均要開設的課程模塊。由于這個模塊在整個課程體系具有導向的作用，因此占總課時的22%-30%。

2.職業基礎能力模塊（必修課）。這是學生形成完備專業技術必須掌握的課程模塊，雖然它也屬于理論課程的范疇，但是與普通高校理論課程不同的是突出強度職業性，即根據職業分析的結果根據職業崗位的需要選擇理論課程。

3.職業崗位能力模塊（崗位必修模塊和崗位選修模塊）。與職業基礎知識模塊不同的是，每個職業崗位能力模塊都包括崗位必修模塊和崗位選修模塊。在該模塊上，兩個專業都開設了專業實習、頂崗實習等共同內容，是每個專業都必須完成的課程，但也根據不同專業有所側重。

4.職業拓展能力模塊（選修課）。為了調動學生學習的積極主動性，安排職業拓展能力模塊，使學生具有一定的選擇并支配的權利。開展此模塊在促進學生掌握職業基礎理論知識、職業技能以及就職方面起到了很好的作用，占總課時的12%-14%。

（五）職業教育課程體系與課程標準的研究

1.確立核心課程。課程體系確立專業核心課程，核心課程將授予學生最基本、最重要、最精華的知識。

2.加強基礎課程。基本素質教育體現為文化素質教育和專業基礎素質教育兩部分，在課程設置上包括三種類型：培養文化素質的課程，培養現代科學基礎素質的課程以及培養意志品質、人文素質的課程。基礎課程突破了體育學科的范圍，盡量與同類或相關課程接軌。

3.拓寬選修課程。因材施教是教育的基本規律，也是我們教學工作的指導原則。我們的基本做法是：突出核心課程，壓縮必修課，拓寬、增加選修課。

4.不斷強化實踐課程。除教學計劃規定了各門課程都要求加強實踐性教學環節，并充分開展第二課堂實踐活動。

總之，體育職業院校的專業建設和改革是一項長期艱巨的任務，我們要在堅持有中國特色的社會主義辦學方向的基礎上，與世界先進的體育職業院校教育模式接軌，在培養復合型體育人才的基礎上，拓寬信息面，重視各個民族對本民族的體育文化的認同感，改革當前以奧運會比賽項目為主的運動訓練專業課程體系，在課程體系中汲取“拿來主義”思想，凡是有利于學生身體、心理、社會適應等全面發展的，都應該取舍有道，走“多元一體的體育文化教育”發展道路，挑出一些少數民族體育項目和適應社會發展的群眾體育娛樂項目作為的課程資源，構建適應社會發展的課程體系是切實可行的。

參考文獻：

[1] 瞿葆奎.課程與教材（上）[M].北京：人民教育出版社.1988.

[2] 劉春生.職業技術教育導論[M].長春：吉林科學技術出版社.1989.