動態分層教學法在高校足球選項課中的運用探討

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 足球是高校體育運動中最受學生喜愛的運動項目之一，隨著人們對足球運動重視程度的提高，如何提高足球選項課的教學效率，在促使學生掌握一定足球技能的同時，提高學生的整體體育素養是高校體育不容推卸的責任與義務，而動態分層教學法無疑是一種高效的教學方法。本文將從高校足球體育選項課中實施動態分層教學法的意義出發，對如何將動態分層教學法巧妙應用于高校足球選項課中提出有效性策略。

關鍵詞 動態分層教學法 高校足球選項課 運用策略

由于受各種主客觀因素的制約，不同的大學生在身體素質、足球認知與技能等方面呈現出不同的個性特征，傳統的足球選項課中教師不注重學生的個體差異，不懂得因地制宜，因材施教，致使教師足球教學效率低下，學生學習積極主動性不高，興趣全無。而動態分層教學法正是基于學生的個體差異，立足于學生的個性特征，進行分層教學，充分發揮學生主觀能動性，在師生互動中提高足球選項課教學效率。

一、在高校足球選項課中運用動態分層教學法的意義

動態分層教學法立足于學生足球選項課學習的個性差異，并以承認這種差異性為基礎展開分層次、有目的的教學，在高校足球選項課中實施動態分層教學法具有重要意義：一是能極大調動學生足球學習興趣與學習動機，克服學生的畏學心理。分層教學法是基于學生的興趣、愛好、特長等綜合因素，針對不同學生的強項和弱項實施有目的、有計劃的教學，以促進每位學生的全面健康發展。學生不必擔心因某項技能掌握不好而出丑，學習興趣與信心瞬間增長。二是能促使教師獲得良好的教學效果。動態分層教學下分層次的目標、分層次的指導與評價更能調動學生學習的積極性，增強學生足球訓練的強度與技能，從而優化教學效果，提高教學質量。三是動態分層教學法有利于增進師生之間的情感，使其通過加強交流與溝通獲得課堂愉悅感，營造寬松和諧的課堂氛圍，大大增強了學生足球學習的自信心與自豪感，推動高校足球選項課的高效進行。

二、動態分層教學法應用于高校足球選項課中的策略

（一）足球選項課教學目標動態分層

明確清晰的教學目標是推動足球選項課高效進行，提高教學質量的第一步。動態分層教學法實施的前提是針對不同學習層次的學生劃分不同的足球學習班，一般分為基礎班和提高班。由于不同層級的教學班學生足球水平參差不齊，能力也高低不平，因此有必要針對不同階層學生的學習情況設置不同類型的教學目標。例如，可以將基礎班的教學目標設定為：基本掌握教學大綱所要求掌握的足球內容，能熟練運用簡單的足球技能，了解足球運動的一般規則，培養對足球運動的濃厚興趣。另外，還可以將提高班的教學目標可以設置成：完全透徹掌握大綱中所要求掌握的全部內容，能熟練運用大部分足球技能，領會足球規則的含義并能在較大的足球賽場上靈活運用各種足球技能，以期贏得比賽。當然不同學校可以根據自身足球選項課教材的不同以及學校足球運動情況動態地設置自己的分層教學目標。

（二）足球選項課教學內容動態分層

毋庸置疑，對教學目標進行動態分層的同時也要基于教學目標對足球選項課的教學內容進行動態分層，對不同層級班的學生采用傾向性不同的教學內容。對于基礎班的學生來講，其足球基礎知識往往掌握不牢，且基礎薄弱，這樣教師的教學內容應更加傾向于大綱所要求的基礎內容，打好學生足球基本功，當然在滿足大多數同學足球學習要求的同時，也可以對個別基礎稍好的學生提出個性化要求，注重因材施教。對于提高班的學生來講，其身體素養和運動技能相對較高，他們能輕松掌握大綱要求的基本內容，只是在某些動作和技能上存在著一些瑕疵，因此教師教學內容的重點應放在學生技能的提升和實用性價值的挖掘，培養學生將運動技能高效應用于具體的足球比賽中的能力。例如，可以將足球戰術的運用作為教學重難點。

（三）足球選項課教學方法動態分層

由于基礎班與提高班學生在學習特點和學習能力等方面存在著較大的不同，因此有必要對不同階層的學生實施不同的選項課教學方法。對于基礎班來講，教師應首先克服學生的畏學心理，激發學生學習興趣和自信心，在教學過程中以夯實基礎知識為主，要能夠為學生提供充分展示自我的機會，充分發揮示范模范教學的優勢，在夯實基礎的前提下不斷提高基礎班學生的能力。對于提高班，盡量采用啟發引導的教學方法，鼓勵學生通過在足球實踐課的自我思考與反復訓練，加強與同學與教師的交流，使足球技術深入人心，從而達到熟練掌握、靈活運用足球技術的目的。另外，通過足球實戰提高學生的足球技能運用能力，在實戰中組織學生對足球戰術進行分析討論，讓學生擁有學以致用的優越感與成就感，從而不斷培養學生的體育綜合能力。

三、結論

綜上所述，將動態分層教學法運用于高校足球選項課中具有重要意義，對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的推動作用，作為高校足球選項課的組織者和引導者，教師應充分發揮主觀能動性，通過教學目標動態分層、教學內容動態分層、教學方法動態分層和教學評價動態分層等途徑將動態分層教學法滲透于高校足球選項課的邊邊角角，不斷提高高校大學生的綜合運動技能。

★基金項目：延安大學校級課題，編號：YDQ2014-22。

參考文獻：

[1] 田慶柱.“動態分層教學法”在高校足球選項課中的運用研究[D].蘇州大學.2009.

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[3] 魯兵.分層教學法在高校足球選項課中的運用研究[J].首都體育學院學報.2007.01：79-80.