麻城市高中生心理健康現狀調查與分析研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 采用心理健康癥狀自評量表（SCL—90）作為測量工具，對麻城市市區4所中學500名高中生進行心理素質調查，并進行對照研究。結果表明，受試者大多都不同程度地存在心理問題，這與其自身特點及整個教育環境有關。對綜合高中生的心理健康問題進行了分析，提出了應對措施及建議。

關鍵詞 高中生 心理健康 影響因素

一、前言

高中生正處在身心發育的關鍵期，承受著繁重的學習壓力，其身心發育狀況不僅直接影響學習成績，而且對成年后的身心健康也至關重要。因此，中學生這一特殊人群的群體心理衛生問題日益受到社會各界的關注和重視。許多研究結果表明，有10%-30%的青少年呈現各種不同程度的心理健康問題，這些問題主要表現為強迫、人際關系敏感、抑郁、偏執和敵對等狀況。還有研究表明，處于不同心理發育和學習教育階段的學生，出現的心理問題不盡相同，影響心理健康的因素也有較大的差異。本研究從了解高中生目前心理健康水平的目的出發，分析引起心理健康問題的主要影響因素，以便為學生家長、教師及其他相關人員對青少年學生進行教育或心理健康指導工作提供科學依據。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

整群分層隨機抽取麻城市市區4所普通中學高一至高三12個自然班共500人。其中男261人，女239人。平均年齡17.42歲。

（二）研究方法

采用癥狀自評量表SCL-90為測試工具，SCL-90（the Self-Report Symptom Inventory， Symptom Check-List 90）含有十個因子90個項目，內容涉及感覺、情緒、思維、意識、行為、生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，被公認為具有容量大、反映癥狀豐富、能準確刻畫自覺癥狀等優點。該量表的每個條目采用5級評分制：無該項癥狀反應評1分；很輕2分；中度3分；偏重4分；嚴重5分。測試以班級為單位集體進行，學生按統一指導語獨立填寫。

（三）分析方法

采用Visual FoxPro 6.0建立數據庫，運用SPSS9.0 for Windows軟件包進行統計分析。

三、結果與分析

（一）高中生心理健康問題檢出率分析

從表1可見：500名高中生中，有248人因子分≥2分，其中男136人，女112人；有54人因子分≥3分，其中男31人，女23人。經檢驗，男女間均無顯著差異。提示有49.6%的高中生存在著各種輕度的不良心理反應，有10.8%的高中生存在各種明顯的心理健康問題。這一結果略低于國內外有關大學生的研究結果。

表1 500名高中生SCL-90量表因子分≥2、≥3分人數

（二）高中生與我國正常人常模SCL-90總均分和因子分比較

高中生強迫、恐怖和精神病性因子分明顯高于常模，而人際關系敏感因子分明顯低于常模，其余各因子分兩組間差異無顯著性。見表2。

表2 高中生與我國正常人常模5CL-90總均分和因子分比較（ 士S）

（三）高中生心理健康問題性別差異比較

從表3可見，在高中生5個主要心理健康問題上，男生的敵對、偏執、強迫等3個因子的均分顯著地高于女生；女生的憂郁因子均分顯著地高于男生，而人際關系敏感因子則無顯著差異。提示高中男生比女生存在更強的敵對、偏執、強迫等心理反應，而女生比男生則出現更強的憂郁反應。

表3 不同性別高中生心理健康問題比較

四、結論

本次調查表明，高中生強迫癥狀、恐怖和精神病性因子分明顯高于常模，表示麻城市區高中學生存在一定的心理健康問題。

文獻報道不同性別中學生SCL-90部分因子分有差異。但本次調查結果并沒顯示出不同性別高中生SCL-90各因子分的差異。反映男女高中生之間心理應激反應沒有明顯差異。

SCL-90因子得分如達到3分，一般認為心理癥狀嚴重程度已達中度以上，揭示可能存在比較明顯的心理癥狀。本次調查顯示麻城市市區高中生SCL-90因子分超過中度水平的前幾位因子，男女生均為強迫癥狀、敵對、偏執和抑郁，女生增多一項人際關系敏感因子，與有關報道一致。

通過調查分析，我們認為高中生心理問題的主要原因有以下幾個方面：

（一）課業負擔重

由于高考的壓力不減，至今許多高中生的課業負擔仍然沒有真正減輕，沉重的課業負擔將直接影響學生的身心健康。研究表明，學生在學習時總處于一定的心理激發水平或情緒狀態。而過高的心理激發水平，無論是積極的還是消極的，均會降低個體的學習效率，甚至會瓦解個體的有組織行為，并給個體造成巨大的精神壓力和心理緊張，從而有可能助長學生憂郁和偏執行為的發展，對學生個性形成和發展起不良影響，極端情況下還會誘發精神性疾病。我們在調查中發現，由于課業負擔重，許多同學經常感到頭昏、乏力、睡眠不足、視力下降、學習效率低、心理壓力大。

（二）家庭教育失誤

第一，傳統思想和應試教育的影響使得大部分家長忽視孩子的心理需要，重視子女的學習，希望孩子學習成績優秀，將來能出人頭地；有的家長為了子女早日成才，在孩子很小的時候就確定了發展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，不顧子女的全面發展，只想讓其成名成家。第二，父母關系不和對子女的情緒、認知和社會性發展都會產生消極影響。第三，不良的家庭教育方式（如專制型、溺愛型和攀比型）影響孩子健全人格的培養和發展。

（三）身心發展不平衡

高中生的身體正處于生長發育的高峰期，性生理不斷發展，逐步成熟，性心理也發生相應的變化，性意識開始覺醒，但由于缺乏科學的性知識和正確的性觀念，不知如何對待青春期正常的生理和心理反應，因而會產生一些矛盾和困擾：1.對第二性征的困擾。有的女同學對自己的乳房發育不滿意，為體形的胖瘦而煩惱；有的男同學對青春期出現第二性征感到害羞、不安和不理解；有的男同學對自己的生殖器不滿意；有的學生為身材矮小而苦惱不已，以至影響人際交往、學習和生活；2.對手淫、性夢及性幻想的羞恥與恐懼。有過手淫的同學感到自卑，擔心日后性功能障礙和影響生育。有過性夢的同學感到害怕和厭惡，甚至認為性夢是不道德和罪惡的。這種錯誤的性認識、性觀念會影響青少年性心理健康發展；3.由性沖動與傳統性禁忌、西方性自由沖突而產生的困擾。一些同學一味壓抑性沖動，致使心神不寧，無法集中精力學習；另一些同學則效法西方性自由，與異性過于親密，甚至發生性行為，給身心健康帶來很大的傷害。

針對麻城市市區高中生存在的心理健康問題，筆者認為應采取下列預防措施和對策：1.學校應加強心理咨詢工作，通過咨詢早期發現并矯治高中生的心理疾病和心理障礙，使高中生身心得到健康發展；2.根據高中生年齡特點和身心發展水平，有針對性地進行教育和訓練，尤其是進行體育活動，培養健全的人格和良好的社會適應能力，促進心理健康發展；3.學校和家庭應給學生提供良好的學習、生活環境，使他們有一個良好的心理健康發展環境；4.教育和衛生部門應結合本地區高中生心理健康問題的特點有針對性地開展心理健康促進工作，以促進他們的身心健康。

參考文獻：

[1] 胡勝利.高中生心理健康水平及其影響因素的研究[J].心理學報.1994.26（2）：153-161.

[2] 梁魏，趙靖平，鄭延平.中學生心理衛生調查[J].中國心理衛生雜志.1992.6（3）：100.

[3] 葉明志，趙耕源，王玲.廣州地區中學生心理健康調查[J].中國學校衛生.1998.19（5）：377.

[4] 金華，關文源，張明園，等.中國正常人SCL-90評定結果的初步分析[J].中國神經精神疾病雜志.1986.12（5）：260-263.

[5] 霍建勛，楊翠英，楊文杰.包頭市城鄉中學生心理健康狀況[J].中國學校衛生.2001.22（6）：550-551.