分析分組教學在高職排球課中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 隨著國家對體育事業的重視，高職排球教學有了很大的改進，其教學模式、教學理念、教學內容、教學環境都有了相應的改革，不但能夠提高高職院校的排球教育水平，還能夠推動我國體育事業的全面發展，院校學生的排球競技技能有了更大的進步。一種新興的教學方式隨之崛起——分組教學，分組教學規避了從前高職排球教學的弊端，成為了一種科學合理的教學方式，分組教學也更加具有運用和普及的實際意義，同時我們也要不斷的開拓創新分組教學的內容和形式。

關鍵詞 高職排球教學 分組教學 意義 教學實踐

分組教學是指按學生智力水平或學習成績分成不同的組進行教學的一種教學組織形式。有利于因材施教，教師可以對不同的組提出不同的要求，采用不同的教學，能適應學生的能力和要求，照顧了學生的差異；有利于“英才教育”，分組教學能較好照顧尖子學生的特點，滿足其強烈的求知欲和需要，有利于英才的培養；有利于教師組織教學，從而提高教學質量。

一、分組教學在高職排球教學中的優勢、劣勢體現

分組教學作為一種新的教學方式，有其一定教學優勢，但是其運用技巧還不是很成熟，存在一種的弊端，為了使分組教學更好的促進高職排球教學水平，下面我們通過實際考察對分組教學在高職排球教學運用的優勢、劣勢進行全面的分析。

（一）有利于激發學生的學習潛力

高職學生在入學前對排球這項競技運用都不是非常的了解，在此之前的學習和生活中都少有接觸，而且在進入高職院校之前，學習的壓力還非常大，很少抽出時間進行身體素質鍛煉，這就使得他們在高職的排球學習中會出現體力不支、意志不堅定等情況，同時團隊協作意識也非常低，分組教學實施以后，學生可以在沒有壓力的環境下，以輕松愉快的心情參加分組對抗活動，提高他們的學習積極性，鍛煉他們的團隊協作能力以及競技榮譽感，激發他們的學習興趣，如此發展下去，學生的學習潛能將會被進一步開發。

（二）有助于教師展開有針對的排球教學

所謂有針對性的排球教學就是根據學生的個體差異進行培新教學，也就是儒家的“因材施教”思想。分組教學是根據學生不同的智力水平、體能水平等進行的分組，通過分組競爭、學習的方式，教師可以從中看出每個學習小組之間的差異，通過小組成員的內部對比，判斷出每一學生的優勢和缺點，于此同時根據每一學生的特性采取不同的教學方式，定向定員教學；同時，老師可以采取靈活的考核方式，來制定單個和整體的教學目標，細化對每一個學生的教學要求，避免“一刀斬”的教學模式，讓成績好的學生有更高的要求，給成績差的學生定一個科學合理的學習目標，讓學生根據屬于自己的學習目標前進。

（三）有益于突破教學難點，提高教學質量

分組教學是高職排球教學形式的改革和創新。傳統的老師演示，學生觀看會存在個別學生理解程度低的情況，他們的水平偏差就會非常大，分組教學實施以后，學生可以根據老師的演示，同時進行實踐操作，抓住排球比賽中進攻、防守的要點，學習如何針對對手的弱點打比賽，趁熱打鐵，利用剛剛學習的技巧進行一場小組對抗比賽，這樣學生可以通過實踐操作去領悟和體會排球技巧的特點和實際運用方法，突破傳統教學中知識點記憶易，運用難的難點，提高了高職排球教學的水平。

（四）分組教學的不足

由于高職排球分組教學是以學生的智力水平和體能水平進行，教師很難科學地鑒別學生的能力和水平，在分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾，不利于學生個性的健康發展。能力強的學生易滋生驕傲情緒，而能力差的學生會產生自卑感，容易造成教學老師區別對待的情況發生。

二、分組教學在高職排球教學中的創新和運用

從上文當中的分析，我們了解了高職排球分組教學的優點和缺點，在未來的分組教學運用道路上，我們要全力展現分組教學在高職排球教學中的優勢，切除分組教學的弊端，促進高職排球教學科學進步，不斷的創新新的分組教學模式。

（一）分組的模式

1.模擬分組

傳球是排球學習中必備性技能，在排球比賽的進攻和防守中發揮著重要的作用，老師可以根據實際的教學需求，展開一次模擬小組傳球技能課，通過觀看每一個學生的傳球技能展示，判斷出其技能運用是否得當，判斷每一名學生的智力水平和體能水平，然后再進行具體分組。分組是不能夠固定小組成員的，通過一段時間的學習后，老師同理可以運用此法再根據學生的不同競技水平進行分組。通過不斷的模擬分組，依次逐步提高全體學生的排球技能。

2.分組類別

分組的類別可以分為同層次分組、互補性分組、以優帶劣分組，對學生進行集中性管理。

同層次分組是指把同一智力水平、體能水平的學生分為為一個小組，這樣的組別劃分可以幫助老師清楚的觀察到每名學生的優點和缺陷，針對不同的小組情況，對同一類的學習情況進行處理。提高教學效率，降低學生在學習過程中的對比競爭壓力。

互補性分組是將在排球競技中進攻技能好，防守技能差的學生和防守技能好，進攻技能差的學生歸為一個組，這樣分組能夠讓他們相互學習，補充自身不足的地方，促進學生的全面發展，同時培養他們的團隊協作意識。

以優帶劣，顧名思義就是讓全能型學生帶動技能比較差的學生，老師要將水平高的學生和水平較低的學生分成一個組，這樣不僅可以增進學生之間的感情，還能夠讓每一名學生對自己有一個提高，防止學生驕傲、停滯不前，避免老師在教學時區別對待。

分組學習有利于老師對學生進行集中性管理，便于靈活的做出教學決策，放大了分組教學的優勢，老師可以班級學生進行統一管理，實現高效課堂。

（二）分組教學

對學生進行不同類別的分組以后，接下來將要面臨的就是如何展開分組教學，提高學生對高職排球教學的興趣，增強學生的排球技能。

1.開展自由墊訓練

開展自由墊球訓練，老師可以根據班級人數，把學生分成偶數小組，每兩組之間面對面拉開適應的距離，進行雙人墊球訓練，在墊球熱身之后，把兩個小組成圓形散開，依次安排一名學生作為圓心，進行團隊墊球訓練和個人高強度墊球訓練。要求學生在規定的時間內完成額定的墊球數。

2.開展特定區域的發球訓練

老師可以根據實際排球賽況和學校場地，展開特定區域的發球訓練。在將學生進行分組以后，采用“之”形區域的發球訓練，讓小組學生排成“之”字形是防守和進攻對性，一名學生在防守進攻隊形內，準確將球發到對方區域內，并且提高接球的難度。同樣，老師還可以制定更多特定區域的發球訓練。

3.原地傳球訓練

小組原地傳球訓練可以讓學生思考出在同一情況下的多種接球、傳球方式，提高他們的思維能力。原地傳球訓練的方式有很多，例如老師給每一小組發一個排球，將每一個小組固定在一定的區域內，進行定向傳球訓練，這樣的訓練可以降低傳球的失誤率，增加傳球的準確率。

4.開展記分比賽

記分比賽的小組劃分可以就用當時比賽開展時的分組情況，每個小組之間進行兩兩對抗比賽，輸了比賽的小組在和下個小組進行比賽，采用優勝劣汰的方式進行記分比賽，贏得一場比賽小組得一分，輸掉比賽的小組再在與下一組的比賽中比拼看能否獲勝，最后淘汰掉得分少的小組，進行高分小組比賽，并最終決出勝利小組。讓每個小組都有參加比賽的機會，并在記分比賽中嶄露頭角，增加信心。

三、結語

從實際的運用情況來看，高職院校排球分組教學確實是提高了高中院校的排球教育水平，其排球教學理論和模式都在不斷的改善，在今后的分組教學運用中，教師必須堅持“以人為本”的教學理念，做到因材施教，充分挖掘和開發每一名學生的潛力，不斷的優化課堂教學，將學生分為不同的興趣小組進行排球教學，增加高職排球教學的趣味性，提高學生的排球技能，創新出新的分組教學模式，突破教學疑難點，使高職排球教學真正切合實際需求。

參考文獻：

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