屠呦呦獲諾貝爾獎對科技教育界的啟示

問：當前許多人打著“錢學森之問”的旗號和“不能讓孩子輸在起跑線上”的噱頭，大行超前教育和過度教育，這會不會在很小的時候就磨滅了孩子的想象力和好奇心？

儲朝暉（中國教育科學研究院研究員）：據屠呦呦讀中學時的同學回憶，屠呦呦“成績在中上游，并不拔尖”，但她有個特點，就是她喜歡的事情，就會努力去做。不只是屠呦呦如此，教育上眾多的史實和實驗都表明，對孩子自然狀態下的教育最有利于保護孩子的想象力和好奇心，最接近孩子的天性，也能最有效發揮孩子先天的優勢潛能。

所以，要讓每個孩子依據當下的發展狀況確定學習內容和學習進度。在人的成長過程中，“散步”優于“跑步”，還是自主地以自己的速度前進為好。

問：屠呦呦曾說，在研發的最關鍵時刻，是中醫古代文獻給予她靈感和啟示。我國是有著悠久歷史的文明古國，科研工作者如何避免“捧著金飯碗討飯”？

儲朝暉：在基礎教育階段，程序化的考試壓力過重，使得多數人在成長和職業生涯中缺少對歷史和傳統學習的機會，確實存在“捧著金飯碗討飯”的現象。為此，有必要依據兒童天性和實際需要，減少被動的不必要的學習，增加學生自主選擇的學習空間，搭建學生學習中國傳統文化的通道。

屠呦呦還有一段不引人注意的經歷，她到中醫科學院中藥研究所工作后，1959年參加過為期兩年半的“西醫離職學習中醫班”，她的成就事實上是將中西醫結合取得的，她所使用的實驗篩選法和化學、藥理分析也是西醫而非中醫的方法。所以，培養創新人才事實上是要培養視野開闊、動手能力強、善于獨立思考的人。創新人才不是簡單知曉歷史的人或歷史的繼承者，而應是充分理解歷史并能運用歷史智慧進行創新的人，是具有發現問題和解決問題能力的人。

當然，每個人有自己的成長方式，屠呦呦是唯一的，每個人也都是唯一的，找到真實的自己和可行的路徑，才能確保自己發展得更好。

問：作為“三無”科學家，她多次落選院士。與屠呦呦類似，袁隆平、李愛珍等也是當選美國科學院外籍院士后才獲選院士。為什么會出現這種“墻內開花墻外香”的現象？

儲朝暉：出現這種現象的一個重要原因，是不少中國科學家沒有把“求真”放在很高的位置，這種情況在教育中也存在。由于將其他因素的價值放得比“真”更高，掩蓋且忽視了“真”，才會滿眼看到的是“瑕”而非“玉”。這樣的一種科技界人才評價體系，也在一定程度上影響了教育評價，或者說是教育評價和科技評價都被另一種忽視“真”的價值意識所滲透，直接操控、誤導或左右著教育和科技的發展。

屠呦呦獲得諾貝爾獎給科技工作者帶來三點啟示：一是科學研究一定要面向國家和社會的重大需求；二是任何重大科學研究的過程都不是一蹴而就的，需要科學家長期、扎實、艱苦的工作；三是在科學研究的過程中，既要發揮科學家個體的作用，也要提倡協同研究的合作氛圍。

——侯建國 科技部副部長

申報院士應該是個“品”字型，最上的“口”字是事業，下面兩個較小的“口”字是發表論文和得獎。論文和獎一定要托起這個事業，在干出事業的時候捎帶發幾篇論文，捎帶得幾項獎。不能唯論文論，更要看到一個人實際的業績。

——張伯禮 中國中醫科學院院長

屠老獲獎的工作完成于40多年以前，科技體制環境與現在不一樣，但有一點是共通的，無論是做基礎研究還是應用研究，科學家都需要沉下心來，克服浮躁。目前，我國科研評價標準存在一刀切的問題，針對不同的領域和不同的學科，我們需要多種科研評價標準并存。

——施一公 清華大學副校長

綜合整理自《中國教育報》《錢江晚報》《寧波晚報》《現代金報》《都市快報》