在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透藝術(shù)元素

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透藝術(shù)元素是落實(shí)美育的日常環(huán)節(jié)，可以從四個(gè)方面著力：強(qiáng)化邏輯思維訓(xùn)練的同時(shí)滲透藝術(shù)思維；在教學(xué)語(yǔ)言中滲透藝術(shù)性和文學(xué)性；在教學(xué)輔助手段中綜合運(yùn)用各種藝術(shù)手段和技術(shù)；在教學(xué)中發(fā)掘數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的趣味性和美的因子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；藝術(shù)滲透；美育

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。”而早在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出了要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。加強(qiáng)美育除了要落實(shí)相應(yīng)的美育課程外，在學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)該有意識(shí)地滲透美的元素。藝術(shù)是美的呈現(xiàn)，因此可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透藝術(shù)元素來(lái)加強(qiáng)美育。

關(guān)于“藝術(shù)”的范疇，在本文中包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透藝術(shù)元素，應(yīng)著重從以下四個(gè)方面著力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化邏輯思維訓(xùn)練的同時(shí)滲透藝術(shù)思維

邏輯思維，又叫抽象思維，是指人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的思維方式，它以抽象性為特征，撇開(kāi)具體形象，揭示事物的本質(zhì)屬性；藝術(shù)思維，又叫形象思維，是指借助于形象，運(yùn)用典型化和想象的方法，來(lái)反映生活、表達(dá)人的思想感情的思維方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)不斷幫助小學(xué)生演練邏輯思維的過(guò)程，了解邏輯思維的方式方法及其一般規(guī)律，初步培養(yǎng)小學(xué)生（形成）邏輯思維的意識(shí)。邏輯思維與藝術(shù)思維往往是相互交織在一起的，不可截然分開(kāi)。就一個(gè)人的成長(zhǎng)，特別是要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，邏輯思維與形象思維都不可或缺。抽象的基礎(chǔ)是具象、形象；具象、形象的東西往往可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握抽象的概念，有利于幫助形成邏輯思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了在認(rèn)識(shí)和形成相關(guān)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意用具象的、形象的事物幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解外，在數(shù)學(xué)的具體推理、計(jì)算中，也要注意讓學(xué)生用藝術(shù)思維、用形象來(lái)檢驗(yàn)邏輯思維的正確性。如我在教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米等）形成概念后，在具體計(jì)算中，還常常要求學(xué)生與實(shí)物的形象進(jìn)行對(duì)照想象，教會(huì)小學(xué)生用藝術(shù)思維來(lái)驗(yàn)證邏輯推理或計(jì)算的正確性：一張課桌的面積如果其結(jié)果是100平方米或100平方厘米，顯然是不可能的，但如果是100平方分米，則有可能正確。又如在教學(xué)生形成分?jǐn)?shù)概念后，在比較二分之一與四分之一誰(shuí)大誰(shuí)小時(shí)，一些學(xué)生常常把分母大的分?jǐn)?shù)（四分之一）認(rèn)為比分母小的分?jǐn)?shù)（二分之一）大，為此，我引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)思維進(jìn)行想象，讓學(xué)生想象把同一個(gè)蘋(píng)果分成二等分或四等分后，比較每一等分的大小：分得越多，每一等分就越小；從而對(duì)應(yīng)得出“分子相同，分母越大，分值越小”的原理。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言中滲透藝術(shù)性和文學(xué)性

夸美紐斯曾形象地指出：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”蘇霍姆林斯基關(guān)于教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的見(jiàn)解也十分深刻，他說(shuō)：“假如在語(yǔ)言旁邊沒(méi)有藝術(shù)的話，無(wú)論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來(lái)。”因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言使用中也必須滲透藝術(shù)性和文學(xué)性。

一是注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)注意表詞達(dá)意的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，盡量避免使用方言；同時(shí)，還要盡量做到用比較簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述清楚相關(guān)數(shù)學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生不產(chǎn)生歧義，教會(huì)學(xué)生分清相關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)的區(qū)別。如“除”與“除以”的區(qū)別等。

二是注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和優(yōu)美性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言因?yàn)槠涔潭ɑ⒁?guī)范性，有時(shí)往往顯得有點(diǎn)呆板，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了必須用專(zhuān)用的、規(guī)范的數(shù)學(xué)詞語(yǔ)之外，盡量用一些優(yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)活躍課堂，吸引小學(xué)生的注意力。

三是注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的審美性和趣味性。教學(xué)語(yǔ)言的趣味性是指教師應(yīng)注意使用栩栩如生的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)語(yǔ)言的審美性是指教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有美感，表達(dá)巧妙。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的審美性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如可以把童話方式、擬人手法等用于小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，用童話般的優(yōu)美語(yǔ)言，吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)和解決的興趣。特別是在小學(xué)中、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意用自編童話的方式，以擬人化的手法，把一些數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)計(jì)算題編入一些動(dòng)物故事中，讓小學(xué)生在愉快的娛樂(lè)中探究相關(guān)關(guān)系，解決相關(guān)問(wèn)題，提高計(jì)算能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)輔助手段中綜合運(yùn)用各種藝術(shù)手段和技術(shù)

一是注意把講故事、表演等文學(xué)、戲劇手段引入數(shù)學(xué)教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”因而，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境時(shí)，注意把講故事、表演等文學(xué)、戲劇手段引入，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，把原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)盡量變得富有情趣、富有吸引力。

二是注意把繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、自然風(fēng)景等聲光圖像、技巧應(yīng)用于課件設(shè)計(jì)。首先，在平時(shí)生活和工作中盡量收集掌握更多、更美的各種藝術(shù)聲光圖像資料。在平時(shí)外出旅游時(shí)，大量拍攝各類(lèi)自然風(fēng)景、人文風(fēng)景等照片以?xún)?chǔ)備。在相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)需要信手拈來(lái)，為我所用，并且在選擇相關(guān)資料時(shí)，還要進(jìn)行比較，盡量選用最能體現(xiàn)特點(diǎn)，最有美感的聲光圖像、照片資料用于課件。其次，注意訓(xùn)練自己的繪畫(huà)能力，主要是加強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要用相關(guān)人物、動(dòng)物、植物形象進(jìn)行圖示時(shí)，能很快地畫(huà)出相關(guān)形象。一手好的簡(jiǎn)筆畫(huà)技術(shù)除了能比較直觀地輔助教學(xué)外，還對(duì)學(xué)生產(chǎn)生繪畫(huà)藝術(shù)感染。

四、發(fā)掘數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的趣味性和美的因子

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中。皮亞杰說(shuō)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需求，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。”而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有趣味和美的因子很豐富，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。如在教小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾何圖形（三角形、圓、四邊形等）后，我大量出示一些比較漂亮的直觀的實(shí)物圖形，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和理解。又如在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形后，引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)美是自然界存在的一種美的形式，也是人們比較喜歡運(yùn)用的一種美的規(guī)則，并且引導(dǎo)學(xué)生在自然界和生活中查找出各種各樣具有對(duì)稱(chēng)美的物體。

加強(qiáng)美育除了需要專(zhuān)門(mén)的美育課程外，更需要在學(xué)科教學(xué)中滲透美的元素，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持滲透藝術(shù)元素，讓學(xué)生在潛移默化中獲得美的意識(shí)與能力，這不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也利于為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)土灣小學(xué)