莫讓“失聯(lián)”成為制約學(xué)生成長(zhǎng)的瓶頸

最近與所任教班級(jí)的三名學(xué)生的交流談話，引起了筆者深思：家長(zhǎng)與學(xué)生在一定程度上的“失聯(lián)”是學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降的重要因素之一。

和學(xué)生溫某談話

問(wèn)：你和你母親談話嗎？

答：不。

問(wèn)：你和你父親聯(lián)系嗎？

答：很少。

問(wèn)：為什么不經(jīng)常回家？

答：沒(méi)有意思。

問(wèn)：父親、母親辛苦嗎？

答：是的。

問(wèn)：為什么不愿意回家？

答：不想回家。

和學(xué)生胡某談話

問(wèn)：你原來(lái)成績(jī)和李斯不相上下的是嗎？

答：是。

問(wèn)：為什么成績(jī)下來(lái)了呢？

答：因?yàn)椴幌雽W(xué)，感覺(jué)沒(méi)有意思。

問(wèn)：為什么有這樣的想法？

答：不想說(shuō)。

問(wèn)：你父親呢？

答：在縣城。

問(wèn)：你平時(shí)和他交流嗎？

答：很少，他又成立了家庭了。

問(wèn)：你母親呢？

答：她也剛剛成立新的家庭。

問(wèn)：你和她有交流嗎？

答：很少，只有回來(lái)的時(shí)候。

問(wèn)：你和誰(shuí)住在一起？

答：爺爺、奶奶。

問(wèn)：你和他們交流嗎？

答：沒(méi)有。

問(wèn)：那你的心里話和別人說(shuō)嗎？

答：沒(méi)有人可以說(shuō)。

和學(xué)生劉某談話

問(wèn)：你今天語(yǔ)文檢查為什么不會(huì)？

答：不喜歡背書(shū)。

問(wèn)：那你喜歡什么？

答：不知道。

問(wèn)：你不知道自己喜歡什么，那為什么來(lái)學(xué)校？（學(xué)生不回答）

問(wèn)：你父親做什么？

答：包工。

問(wèn)：你和你父親交流嗎？

答：沒(méi)有。

問(wèn)：你母親做什么？

答：工廠上班。

問(wèn)：你母親和你交流嗎？

答：很少。

問(wèn)：你來(lái)學(xué)校做什么？

答：上學(xué)。

問(wèn)：誰(shuí)要求你考大學(xué)？

答：母親。

問(wèn)：假期里能背會(huì)語(yǔ)文三篇文章嗎？

答：我沒(méi)有時(shí)間。

問(wèn)：你的時(shí)間去哪兒了？

答：我假期里得玩。

問(wèn)：你會(huì)一直玩嗎？什么時(shí)候會(huì)背呢？

答：不知道。

問(wèn)：你會(huì)背的時(shí)候背給我聽(tīng)可以嗎？

答：不喜歡背給老師聽(tīng)。

問(wèn)：那你背給同學(xué)聽(tīng)可以嗎？

答：可以。

問(wèn)：讓哪個(gè)同學(xué)幫我檢查你行嗎？

答：我還是背給語(yǔ)文老師聽(tīng)吧！

問(wèn)：你在家里是老大嗎？

答：是。

問(wèn)：下面還有弟弟、妹妹嗎？

答：沒(méi)有。

問(wèn)：你心里話和別人說(shuō)嗎？

答：不。

問(wèn)：你一直不和別人聊天嗎？

答：是。

“失聯(lián)”一詞源于馬航失事，理性思考之下，這一詞語(yǔ)也適用于當(dāng)今的學(xué)校教育的困惑。當(dāng)今的教育過(guò)于關(guān)注于學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視學(xué)生的安全、品德、審美等素養(yǎng)的培養(yǎng)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)外力保護(hù)的觀念，喪失學(xué)生內(nèi)在能力的培養(yǎng)。在“唯分是舉”的背景下，教學(xué)撲在題海中，家長(zhǎng)放手于學(xué)校，封閉的教室、封閉的教材、封閉的校園等，使當(dāng)代的學(xué)生“失聯(lián)”于社會(huì)、家長(zhǎng)、時(shí)代，最終讓教育也“失聯(lián)”于教育的本真。“揚(yáng)湯止沸不如釜底抽薪”，拋棄錯(cuò)誤的教育觀念，構(gòu)建良性的“聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，才能讓學(xué)生發(fā)展更健康全面。

一、杜絕家長(zhǎng)與子女“失聯(lián)”， 營(yíng)造健康和諧的家庭關(guān)系

家庭是兒童生活與成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，學(xué)生的成才與家庭教育環(huán)境有著十分重要的關(guān)系。家庭教育是人的起點(diǎn)和基點(diǎn)；良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件；良好的家庭教育是美化孩子心靈的催化劑。父母要明白家庭教育的重要性，它是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充，是整個(gè)教育工作不可缺少的一部分，沒(méi)有家庭教育的支持和配合，學(xué)校不可能單獨(dú)把孩子教育成才。

在子女的教育問(wèn)題上，很多父母認(rèn)為，只要關(guān)心他們的身體和吃穿問(wèn)題，至于學(xué)習(xí)和教育問(wèn)題交給學(xué)校就可以了。這個(gè)觀點(diǎn)是不科學(xué)的，也是當(dāng)今家庭教育中存在的最大的誤區(qū)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生在智育、德育等諸多方面沒(méi)有了交集，也就處于“失聯(lián)”的狀態(tài)。家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子進(jìn)行真誠(chéng)的心理溝通，以親子關(guān)系為中心展開(kāi)對(duì)話，對(duì)孩子不要有過(guò)高的期望，更不適宜有過(guò)分的溺愛(ài)、干涉、保護(hù)、指責(zé)。家庭教育要以父母為主，祖輩為輔的原則。父母在正確的教育理念指導(dǎo)下，充分相信孩子的能力，培養(yǎng)孩子的能力，內(nèi)化孩子的能力。

二、改變社會(huì)與學(xué)校“失聯(lián)”， 增強(qiáng)學(xué)校教育的社會(huì)意識(shí)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)以社會(huì)、生活、能力為中心，然而受應(yīng)試教育的影響，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這一種轉(zhuǎn)化還會(huì)有很大的現(xiàn)實(shí)阻力。在社會(huì)價(jià)值觀念日益多元化的今天，學(xué)生走出校園以后，往往會(huì)出現(xiàn)“滿腹經(jīng)綸”卻無(wú)所適從，甚至對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生迷惘與困惑。

當(dāng)學(xué)校教育、課堂教學(xué)真正地向社會(huì)敞開(kāi)大門以后，正確的教育觀會(huì)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生走出校門，擁抱社會(huì)，到廣闊天地去拓寬視野、鍛煉才干、健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育與社會(huì)相結(jié)合的成效不會(huì)也不可能一蹴而就，應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期而且艱巨的過(guò)程。但是筆者認(rèn)為，只有堅(jiān)持不懈，才能真正讓所有沉睡的教育資源被有效激活，才能為學(xué)生的明天發(fā)展奠基。

三、消除教師與學(xué)生“失聯(lián)”， 拓寬智育教學(xué)的情商之路

一線的教師往往有這樣一種體會(huì)，“這個(gè)知識(shí)太簡(jiǎn)單了，這篇文章已經(jīng)讓學(xué)生們背誦一個(gè)星期了，檢查的結(jié)果還是老樣子，真把我氣死了。”其實(shí)我們往往單純地追求教學(xué)活動(dòng)的效果，而忽視了與學(xué)生之間的情感交流，換言之，我們只是和學(xué)生在知識(shí)的傳授與檢查這個(gè)層面有關(guān)聯(lián)，而在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素方面卻處于失聯(lián)的狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生的抗拒、厭學(xué)，甚或是激烈的反對(duì)。

有了這種認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為這種局面可以避免。青年學(xué)生心理日趨成熟，希望得到別人的認(rèn)可，渴望擺脫束縛，另一方面又希望得到別人的幫助。教師必須轉(zhuǎn)變思想，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是建立與學(xué)生間的高質(zhì)量的交流，這樣不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，更能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。我們要時(shí)常反思自己的行為與目標(biāo)達(dá)成，切實(shí)改變與學(xué)生的溝通方式與方法，真正做到了解學(xué)生的興趣、習(xí)慣、性格、家庭等；真正做到幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題；做到用愛(ài)心感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，真正做到平等對(duì)待學(xué)生。

教育必須通過(guò)有效的手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、拼搏精神。學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更重要的是全面成長(zhǎng)。

作者單位：江蘇省睢寧縣李集中學(xué)