“支持”，重在心的激活

“支持”，應創(chuàng)造一種豐盈寧靜的環(huán)境，

讓教師們減少因生存、名利等因素帶來的焦慮，靜心沉潛于教育事業(yè)。

在20余年的教學生涯里，我有將近一半的時間是在山區(qū)學校度過的。每每提及那段經歷，很多熟識我的人都愛對我說：“你真幸運！”是的，調進城區(qū)，雖然在專業(yè)成長的路上我并沒取得多少成就，但真的還是有過幾分“幸運”。至于為什么離開鄉(xiāng)村學校？這當中有很多大家都能理解的諸如環(huán)境、待遇、職稱、婚戀等理由。但在這萬千理由中，我最想說的一條是：我也想像“他們”一樣！

那一年，我第一次走出縣域，觀摩重慶直轄后的第一屆市級初中數(shù)學優(yōu)質課大賽，看到場上和自己年齡差不多大的意氣風發(fā)的賽課選手們。我想，我也要像“他們”那樣！

那一年，市內一家名校支教到我當時所在的學校，并給我校捐建了一間多媒體教室，來的幾位老師現(xiàn)場用多媒體上了幾節(jié)課，讓我們大開眼界。我想，我也要像“他們”那樣！

那一年，待在逼仄的學校寢室里，我讀到了魏書生、李鎮(zhèn)西等專家們的書，我突然發(fā)現(xiàn)：班主任竟然可以這樣當，教育原來這樣有滋味！我想，我也要像“他們”那樣！

那一年，在一份知名的數(shù)學期刊上我讀到市內一位中學教師的文章，后來還從一些報刊上讀到了那位老師從石匠到名師的傳奇經歷。我想，我也要像“他”那樣……

正是因為我想像“他們”那樣，我到縣城里去聽了一次公開課后，回到學校馬上依葫蘆畫瓢般地在校內上了一次公開課；我也試著在自己的班上推行“事事有人干、人人有事干”，讓學生寫“班級日記”；我也拿起了筆，寫起了班級管理故事，寫起了自己對數(shù)學教學的實踐和思考，也開始做起了課題研究。

多年以后，回望自己的教育之路，我感到，那時的我想像“他們”那樣，從某種意義上說其實是期望自己能走一條像“他們”那樣的專業(yè)發(fā)展之路。

當我們追問“鄉(xiāng)村教師需要什么樣的支持”時，我想，改善環(huán)境、提高待遇、評職傾斜、提升能力等很多能夠想到的“支持”都是必需的。從國家發(fā)展的層面上來說，對鄉(xiāng)村教師無論怎么重視都不為過，“計劃”越細越好，“舉措”越多越好。但我認為，所有的 “支持”都應該著眼于激活老師們的那顆“心”。

“支持”，應讓教師們保持一顆“寧靜的心”。 不管是身處偏遠山村還是繁華鬧市，面對教師這份職業(yè)，我們都應該有一顆“寧靜的心”，不抱怨，不喧囂，不浮躁，靜心地去思考，去實踐，這樣我們才能真正體悟職業(yè)的美麗，收獲職業(yè)帶來的幸福。“支持”，應創(chuàng)造一種豐盈寧靜的環(huán)境，讓教師們減少因生存、名利等因素帶來的焦慮，靜心沉潛于教育事業(yè)。

“支持”，應讓教師們永葆一顆“向上的心”。“支持”，要在制度上激勵教師“下得去”“教得好”，也要支持鄉(xiāng)村教師合理流動，甚至“上得去”。鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師的狀況是令人擔心的，身處其中的教師，如果沒有有效的支持，容易安于鄉(xiāng)村的樸素和安靜，容易茫然不知所向。所以，“支持”應催生鄉(xiāng)村教師自我成長的愿望，支持鄉(xiāng)村教師追求卓越，永葆一顆“向上的心”。

“支持”，應讓教師們擁有一顆“勇敢的心”。鄉(xiāng)村教育的改革是一個浩大而艱巨的工程，要完成這個改革，需要有改革者的氣魄、膽識。所以，“支持”，要創(chuàng)造有利于教育教學改革實驗的機制和氛圍，讓教師擁有一顆“勇敢的心”，勇于改變自己，改變課堂，影響學生，進而改變學校。