在課堂中放飛學生思維

新課標指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”那怎樣才能讓語文課堂重新煥發生命活力？下面我談談幾點做法。

一、教師活用教材，讓學習活起來

由于學生生活經驗少，加上一些內容與我們現在這個時代不符，學生很難理解，這就要求教師靈活運用教材。

1.注重歷史背景，從而挖掘新意，幫助學生理解。例如在教《我的伯父魯迅先生》時，如果僅著眼于課文，很難讓學生對魯迅崇高的人格及其在中國文化思想史上的地位有充分認識，當然在語言和精神方面得到成長更是無從說起。為此，我充分利用多媒體，圍繞課文穿插了如下語言材料：（1）課始，簡介魯迅先生的光輝一生，重點突出“棄醫從文”，接著以臧克家的《有的人》導入課題。（2）學文時進行了變序教學，先學習回憶的四件事，并將四件事概括為四句詩，題為“贊魯迅”。然后出示魯迅的《自嘲》詩 ，體會其錚錚鐵骨。（3）在教學“緬懷魯迅”時，補充了上海民眾所送的挽聯，并試著讓學生寫一寫。（4）總結階段，讓學生飽含深情地朗讀魯迅先生去世后各界的評價與悼詞。

2.運用課文的插圖和多媒體素材作材料，巧練表達，培養小學生創造性思維能力。例如《再見了，親人》一文描寫的是1958年最后一批中國人民志愿軍離開朝鮮回國時，與朝鮮人民依依惜別的感人情景。生活在現代的小學生很難一下子理解人物的情感。我運用課文插圖讓學生通過觀察、描述，幫助學生“走”進了人物豐富的感情世界。下面這個片段就是選自學生的當堂描寫。

在這送別的車站上，無數雙手在空中揮動。人們都踮著腳，仰著頭，眼睛都深情地望著即將開動的列車。有的人眼中充滿淚水，有的人則在高喊：“以后一定要回來看我們啊！”看，那位拄著雙拐的大嫂用傷心的眼神看著志愿軍戰士，仿佛有無數句話要對他們說，話到嘴邊卻不知道要說什么才能表達自己的心意。看，那位老奶奶一手挎著裝滿蘋果的籃子，一手拿著個鮮紅的蘋果遞給眼前的志愿軍戰士。一定是志愿軍戰士再三推辭，不肯收下這只蘋果，想留給這位朝鮮阿媽妮吃。朝鮮人民是多么不希望志愿軍戰士們離開啊！

二、拓寬思路，讓學生有話可說

開放教學，讓學生暢所欲言，加深理解。例如《一夜的工作》文中有這樣的一句話：“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”以往教學時，教師往往死摳詞句。但這次我采取了一個“迂回包抄”的策略，突發奇問：“如果你來當周恩來總理辦公室的設計師，你覺得該怎樣裝修？”這觸動了學生的興奮點，他們馬上七嘴八舌地說開了。有的說一個不大的寫字臺未免太過寒酸，該換成豪華辦公桌什么的；有的說應用大理石鋪地，他家里就是這樣；有的說兩張小轉椅老土透了，該用真皮沙發；還有的建議用上盼盼防盜門……這時我再讓學生讀文中的描寫，讓學生說感受。學生紛紛談了自己對總理的崇敬之情，而接下來的朗讀指導也水到渠成了。

三、把課堂還給學生，給學生自由發揮的空間

語文課開始前，讓學生走上講臺，發表三分鐘演講（對身邊的事及國內外新聞發表觀點或作評價），或者推薦精美文章，然后由同學和老師點評；閱讀課上，我盡量少講，只是點撥、組織，把大量時間留給學生，讓生生、師生充分互動，在提問質疑、探究結論的快樂情境中，把學習重點、難點展示出來進行交流，尊重鼓勵每個學生，給不同層次的學生都有表現的機會，讓課堂充滿靈氣。

作者單位：重慶市璧山區大路小學