讓每一顆心靈都閃亮

兒子哲哲最近遇到的兩件事，讓我心生感慨。

一件事是兒童節(jié)前夕，哲哲班級組織了一次文藝匯演。匯演那天，每個小朋友都登臺獻藝，表演雖稱不上專業(yè)，但他們個個興致高漲，展現(xiàn)出了與平時不一樣的一面。事后，班主任告訴我，組織此次活動是為了讓全班孩子都體驗一次站在舞臺的感覺，獲得自信。

另一件事是第二天放學，哲哲的情緒有點低落，嘟囔著要退出學校管樂團。細問之下，才知是樂團老師批評他吹得不好，一句“我看下學期你還是別來了”，著實傷了他的心。問他老師是否也這樣對待其他學生，哲哲告訴我老師特別喜歡某些同學，即使對方犯了錯也很少批評。

同為一所學校的老師，卻有著不一樣的教育行為，背后是兩種截然不同的育人理念。從現(xiàn)實來看，兩種教育觀似乎都有市場，案例也俯拾即是。不管怎樣，我期待教師也好，教育也好，多一些一視同仁、有教無類，不僅僅因為這是讓孩子愛上學校、獲得成就感和幸福感的重要途徑，還因為這才是理想的教育，也是教育的理想。

不得不承認，如今的校園不再是與世隔絕的象牙塔，社會的不良風氣與潛規(guī)則不同程度地浸染著校園。受過度提倡競爭的社會大環(huán)境影響，教育也常常充滿了濃烈的火藥味兒，地區(qū)之間為了狀元人數(shù)排名而爭，學校之間為了升學率而爭，教師之間為了班級排名而爭。功利因素也侵蝕校園，具體表現(xiàn)是分數(shù)成為評價學生的主要指標，學生無形中被分成三六九等，重點班與普通、優(yōu)生和差生被區(qū)別待遇。

對學生乃至整個教育而言，這都不啻一種災難。

我一直以為，社會上的不正之風或扭曲的價值觀，應該在學校教育層面得到最大限度地凈化或屏蔽。教育，是用來改變而不是順應更不是助長社會不良風氣的。如果一位老師有著積極的價值觀，不帶著有色眼鏡看待學生，像《窗邊的小豆豆》中的小林校長一樣，眼中的學生都是可愛鮮活的生命，順應每個學生的天性與個性，給學生適切而人性化的教育，那么無疑教育在改變師生生命狀態(tài)的同時，也推動著整個社會向前發(fā)展。

教育家陶行知說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。學生的命運，很大程度上掌握在老師手里，不是因為老師教會學生未來所需要的知識與能力，而是老師塑造著學生的心靈或精神世界。遇到一位良師，是學生最大的幸運。而所謂良師，除了學識淵博，視野寬廣之外，還有一點就是平等看待每一個學生，學生沒有好壞之分，只有先后之分，老師的職責就是為學生做好榜樣，讓每個孩子的潛能得到最大開發(fā)。

童心就像一粒種子，在愛的撫育和滋養(yǎng)下才會發(fā)芽長大。很多時候，對學生的成長起決定作用的，不見得是老師課堂上所教的知識，而是老師在課外不經意的一句話或一個舉動，以及對某個人、某件事的價值判斷。我有很多小學同學長大后學了中文專業(yè)，很大程度上是與小學語文老師經常表揚我們的作文有關，有的同學即使寫得一般，他也能找出閃光點，并勉勵一番。雖然我們都還稱不上有名的作家，但均熱愛文字，對寫作葆有熱情。更重要的是，我們一直以為寫作是有價值、有意義的。

其實，關愛每個孩子，使之充滿信心地砥礪前行，是為師之道，也是教育之道。當孩子們看到了老師能平等對人，其情感、態(tài)度和價值觀也將朝著積極的方向轉變。教育的無限福祉，就是塑造人的價值觀，培育一顆柔軟而豁達的心靈，在其中埋下真善美的種子，進而帶動整個班級、學校、地區(qū)乃至整個社會風氣的一點點改變。

新年的時候，哲哲學校會發(fā)一個吉祥物，去年是一匹小黃馬，今年是一只小山羊。加上以前買的玩偶，總共積攢了大約10只小動物。晚上睡覺的時候，哲哲或將它們都放在枕邊，或拿出一只小動物摟在懷里，第二天再換一只，從沒有過于偏愛某一只。問他為什么這樣做。他告訴我：“爸爸，其實是這樣的。我要是總讓一只小動物陪我睡，其他的小動物會覺得不公平，它們會傷心的。所以啊，最好是一起睡，或者每只一天。”

他的話讓我很感動。其實，孩子尚且明白的道理，教育者更該篤行不倦吧。