老師，怎樣讓學生喜歡你

秘訣一：讓每個學生都感到你喜歡他

每個學生都渴望得到老師的喜歡。但，要老師喜歡每位學生，確實很難；可是，若像美國教育家拖德·威特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。

我經常看到這樣的現象：某某學生，為了引起老師的關注而故意犯錯誤。有一年，我班里一個小男孩，上課時總和同桌發生糾紛，每次被發現就嬉皮笑臉地望著我。于是我經常找他回答問題，讀讀課文，還收作業。不久他就和我親近起來，后來我稍加引導，他的小毛病就都改正了。

其實，每個學生，不管是高年級還是低年級，不論是男生還是女生，都十分在意老師是否注意他。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。

其實，做出喜歡學生的樣子，很簡單，可以是——一個動作；一個微笑；一句話；一件小事；一件小禮……

總之，一定是“行為”。

秘訣二：老師要有點孩子氣，童心不泯

張光鑒曾說：“要蹲下來看學生，老師要和學生相似，而不能要求學生和老師相似。”

擁有一顆童心，才能真正走進學生的心。

童心不泯的標志之一，是保留孩子般的好奇心。沒有好奇心，就發現不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的價值。我們教書育人需要良好的情感，而這份情感就是在感受美的過程中不斷產生的。

童心不泯的標志之二，就是“孩子氣”。我帶學生郊外游玩，像個“孩子王”似的，帶著他們玩小孩子的把戲，我完全就是一個孩子，沉浸在其中，忘記了自己是一個老師。

也許有人會說我“孩子氣”太重，不像老師了。但事實證明，我越和學生相似，學生越親近我。

童心不泯的標志之三，是理解和體諒學生。教育之所以會成為一門藝術，就是因為學生存在著巨大的差異。后進生這個群體是最值得研究和關注的。我會讓他們讀兩本書。一本叫“無字之書”，這本書就是我。我會努力讓他們從這本書里讀出尊重、寬容、開朗、樂觀、耐心、一絲不茍。另一本是“有字之書”，是我讓后進生讀的最重要的書。只有讀書，才能根本上轉變一個人，多少事實讓我對書的力量深信不疑。

童心不泯的標志之四，是想學生之所想，做學生之想做。一個真正了解學生的老師，豈能不成為一個真正的好老師。五十多年了，學生一年年地長大，我卻還是個孩子。是一屆一屆學生的童年延續了我的童年。

教了五十多年的書，最終我把自己教成了孩子。

秘訣三：身教重于言傳

教育的第一個名字叫“影響”。

為什么“身教”的力量和影響，比“言教”大得多？

因為，在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。

因為，“身教”無痕。教育一旦有痕——讓學生感到你是在教育他的時候，十有八九，這樣的教育是失敗的。

教育有“說服”和“看服”之分。有人研究，人接受外界事物，主要靠視覺和聽覺。就比例來說，視覺占83%，而聽覺只占11%。

一次全校大掃除，班長向全班各組分配了任務。

開始前，我一本正經地問班長，“班長，下午我的任務是什么？”儼然是個老戰士。

班長也儼然是個“老班長”：“擦玻璃的同學任務重，請你帶好抹布去擦北邊的窗戶。”

“是！”

我給自己做了個規定，每次大掃除，都要以普通一兵的身份參與。和學生們一起勞動，身正不令而行，學生們都會很快就位。

所以，這些年來，我首先要做到：穿戴不敢隨便，字跡不敢潦草，說話不敢隨意，態度不敢生硬，錯誤不敢不認，行動不敢落后，備課不敢馬虎，書報不敢不讀……

秘訣四： 學會正確激勵學生

教育的第二個名字是“激勵”。

我深感激勵的巨大作用。因為我從小就是在老師的激勵下逐步成長的。

小學三年級時，我寫的第一篇作文是《我喜歡上國語課》，沒料到張老師全篇都畫上了波浪線！“全篇”，也不過六七行而已，有兩句批語：用設問句開頭好，語句通順。就這樣，我一下就對作文產生興趣。

小學四年級時，我寫的一篇大字（共12個字），其中有兩個得了雙圈兒，只有寫得特別棒才畫雙圈，獲此殊榮高興得不得了，還寄給遠在徐州工作的爸爸看，從此更喜歡書法了。

初中一年級時，寫了篇作文，得到了李曉旭老師的青睞，他評道：此文有老舍風格，可投報社。我受寵若驚，趕緊買來稿紙投稿，雖然后來石沉大海，但老師的這句話使我有了夢想：當一個作家！

真的，過程比結果更重要。雖然我的夢想沒有實現，但追求夢想的人生是充實的。讀、寫幫助我最終走上教育事業，不也是很好嗎？

當然，激勵是有講究的，我歸納出四條原則，與大家分享。

1.激勵要動情。輕描淡寫、面無表情的鼓勵與肯定，學生會不以為然，甚至不領情。什么是真誠動情的表揚，什么是隨便說說，學生能聽出來。學生在方方面面有了突出的表現，我都視為可慶賀的大事，不但鄭重表揚，還要通知家長，把激勵的作用發揮到最大。

2.激勵要及時。表揚、激勵要及時，事情過去久了，再去贊揚就失去意義了。

3.激勵要當眾。當眾表揚，既有對個人的激勵作用，又有對全班的表率、鼓動、引領效果。

4.激勵要針對。所謂“針對”，就是說激勵要有的放矢，一是針對學生的特長加以“放大”，二是針對學生的薄弱環節“放大”他的閃光點，使其日漸增長。

要用放大鏡看孩子的優點，尤其是后進生。孩子的興趣是在激勵中產生的，是在不斷取得進步中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶。因而，在教學中一定要注意對學生的激勵。

秘訣五：做性溫、味甘的“甘草”

我有一位學弟，他說我是一味甘草。我問為什么，他說，甘草有三種特性，你跟它很像。幾乎每付中藥里都有甘草。它既有藥用價值，又能“調和百藥”“解百藥毒”。

性溫

“溫”在孔子的“溫良恭儉讓”五大美德中居首。

這對老師尤為重要，“性溫”讓你在要發脾氣的時候，可以懂得控制，學會“冷”處理；還讓你知道作為老師一定要與學生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。

我的張敬齋老師、李曉旭老師都是“溫厚”的典范。微笑是他們的共同名片，寬厚是他們的共同品格。我第一眼看到他們，便沒有距離感，沒有恐懼感。他們的高尚品質，潛移默化地影響著我。

“溫”是所有學生對老師的第一期盼。

包容

幾十年來，我沒有和任何同事紅過臉，沒和任何領導產生隔閡，凡是我教過的學生，沒有不喜歡我的。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍，看別人就什么優點也看不到了，會感到世界一片混沌。

1985年，我剛評特級教師不久，一次研討會上有位老師說：“有人就備好了兩節課，到處教，不算本事！”同事們目光都轉向我。這位老兄語言夠刻薄，我也完全理解他的心態，站起來對發言的老師一笑，說：“這位老兄顯然是在說我的。感謝你的提醒，作為一個特級教師，我是應當努力上好每節課。”落座不久，有人遞我一張紙條，上書“雅量”二字。

至于對待學生，我會更包容。人是易怒的動物，開始當然也很生氣，但我記住了一句格言“先處理心情，再處理事情”。

調和

為師者對學生要溫和親切，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴”，在二者之間把握一個“度”，這就是調和。

比如學生挨了我一頓嚴厲的批評，一定會感到沮喪，甚至怨恨于我，以至于產生抵觸、厭學情緒。我會在最短的時間內，第二天或第三天，找一個恰當的理由，在班里鄭重地表揚他。

實在找不到夸他的理由也無妨，學生都很樂意幫老師做事，可以請他做一件有益的事，學生會認為這是對他的信任。更簡單的方法是主動找他說話，注意，不是“談話”，是說話！

做甘草就是做好人，是好人才能是好老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學生的人。

摘編自《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》（于永正著）