積分評(píng)價(jià)法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在小組合作學(xué)習(xí)的諸要素中，評(píng)價(jià)是最關(guān)鍵也是最難把握的要素。科學(xué)地評(píng)價(jià)與檢測對(duì)于營建積極的合作學(xué)習(xí)文化具有重要的作用。從2007年開始，我校在“雙主互動(dòng)”課改實(shí)驗(yàn)中摸索出一套比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方法——積分評(píng)價(jià)法。所謂積分評(píng)價(jià)法是指在小組合作學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作和競爭意識(shí)，以小組為單位，每次對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行公平公正地評(píng)價(jià)，然后按一定階段的積分進(jìn)行獎(jiǎng)懲的一種評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容：一是課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)依據(jù)為每個(gè)小組在課堂中發(fā)言的人次、回答問題的正確度、提出的有智慧的問題和解決問題的方法；二是成績檢測得分，在小組學(xué)習(xí)完成后，全班同學(xué)參加相同內(nèi)容的測試，學(xué)生獨(dú)立地完成測試，教師依據(jù)一定的統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算出每個(gè)小組的提高分或積分點(diǎn)數(shù)，然后對(duì)提高分或積分點(diǎn)數(shù)高的小組進(jìn)行表揚(yáng)或激勵(lì)。

評(píng)價(jià)的辦法：用個(gè)體基礎(chǔ)成績和個(gè)體提高成績計(jì)算個(gè)人積分、個(gè)人積分匯總成小組積分，分階段對(duì)小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方式能克服組間、組內(nèi)成員因?qū)W習(xí)水平差異、小組成員變化造成的評(píng)價(jià)不客觀、不公正的弊端，有利于營建學(xué)生之間互幫互學(xué)的氛圍、建立團(tuán)體信賴感、成員責(zé)任心，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)有效地開展。

一、積分評(píng)價(jià)的操作思路及策略

1.用基礎(chǔ)分計(jì)算提高分

小組的提高分由小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的提高分累加得到。所謂提高分是指教師預(yù)先為每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)“基礎(chǔ)分”，這個(gè)基礎(chǔ)分是該生在類似測試中得到的平均分（一般用三次測試的成績計(jì)算一個(gè)平均分，學(xué)生的基礎(chǔ)分應(yīng)隨學(xué)生后來測試成績的改變而改變），然后根據(jù)測試分?jǐn)?shù)超出基礎(chǔ)分的程度確定該生為小組貢獻(xiàn)的提高分。

測試分與提高分換算表

2.基于提高分用成績分陣法計(jì)算個(gè)人積分點(diǎn)數(shù)

假定班上有4個(gè)合作小組，每組由5名同學(xué)組成。各學(xué)習(xí)小組成員參加測試的個(gè)人得分及組內(nèi)名次如表1：

此時(shí)，成績排成若干個(gè)成績分陣進(jìn)行比較，全班構(gòu)成5個(gè)分陣。在同一分陣中的4位同學(xué)為自己所屬學(xué)習(xí)小組作貢獻(xiàn)的積分點(diǎn)數(shù)，是按照提高分即進(jìn)步程度來計(jì)算的，最高得8分，最低得2分。

計(jì)算小組積分的方法所以能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的激勵(lì)作用，因?yàn)樗裱斯礁偁幍脑瓌t對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較。如，在成績分陣中第二組的5號(hào)同學(xué)，測試成績69分，組內(nèi)排名第五，可是由于進(jìn)步大，他為小組贏得8分，超過了本小組其他任何一位同學(xué)的貢獻(xiàn)，這種評(píng)價(jià)方法不僅對(duì)他本人，而且對(duì)其他學(xué)生都產(chǎn)生了巨大的鞭策作用。

二、積分評(píng)價(jià)的教育意義：讓每一個(gè)小組成員都得到重視和發(fā)展

1.用提高分計(jì)算小組積分，依據(jù)積分對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，能真正做到面向全體學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。真正做到了突出學(xué)生主體地位，尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

2.每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)分不同意味著為每個(gè)學(xué)生設(shè)定了進(jìn)步的可能和進(jìn)步的空間。每個(gè)學(xué)生只要努力，就能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。只要努力，就能進(jìn)步；只要堅(jiān)持努力，就能不斷進(jìn)步。把對(duì)學(xué)生的考試評(píng)定定位在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步上，引導(dǎo)學(xué)生不去苛求同學(xué)之間的相互比較，而是自己和自己的過去比。把“進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最終目標(biāo)和尺度，把無情的對(duì)立競爭性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C的自省修正性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，不斷超越自己。

3.關(guān)注學(xué)生的情感及態(tài)度，為每個(gè)學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自尊，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，為每位學(xué)生提供體驗(yàn)進(jìn)步之快樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感覺考試也是一件快樂的事情。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。學(xué)生在考試中體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，成功的幸福，特別是一些基礎(chǔ)分較低的同學(xué)他們會(huì)因?yàn)槟芙o小組一次性加較多的分贏得同學(xué)們對(duì)他們的重視、歡迎而感到很有面子，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人自尊，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，由此，喚醒了他們進(jìn)步的渴望，建立起了學(xué)習(xí)的自信心。教育就是喚醒、激勵(lì)，是鼓舞。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。因?yàn)榭荚嚦煽儾挥涗泜€(gè)人成績，只記錄小組成績，并以此作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，所以，同一小組的成員在每個(gè)人努力爭取進(jìn)步的同時(shí)互相幫助，特別是基礎(chǔ)分高的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)分低的同學(xué)，因?yàn)榛A(chǔ)分低的同學(xué)會(huì)得到更多的提高分，從而為他們小組多加分。在這個(gè)過程中組員們眾志成城、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力，合作共贏，學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神得以培養(yǎng)和加強(qiáng)，合作能力得以訓(xùn)練。

5.考試提高分的使用還能很好地解決分層指導(dǎo)，因材施教的問題。尖子生較高的基礎(chǔ)分時(shí)時(shí)提醒他們老師對(duì)他們有較高的要求而不敢松懈。后進(jìn)生較低的基礎(chǔ)分讓他們看到希望，同時(shí)感到老師對(duì)他們的期待。對(duì)基礎(chǔ)分在95分以上的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)輔導(dǎo)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展能力訓(xùn)練；對(duì)基礎(chǔ)分在75分以下的學(xué)生給予特別的輔導(dǎo)，經(jīng)常是逐個(gè)的、面對(duì)面的講解，幫助他們趕上優(yōu)秀的同學(xué)。

作者單位：重慶市中山外國語學(xué)校