從學科課程中尋找習作資源

語文、數學、體育、科學……一堂堂不同的課構成了學生的校園學習生活。我們可以將學科課程作為習作的資源，巧妙整合，讓孩子在各科學習中學會寫作技巧。

從“教學過程分解”中進行“細節描寫訓練”

比如一堂體育課，老師教孩子們學習立定跳遠，全班同學都積極參與，興致高昂。這樣的課堂就可成為習作的內容。起跳的動作是一瞬間完成的，如何讓孩子們把這個動作描寫具體？可以讓孩子們回顧、重現當時場景，教學生把動作分解開來，像電影里的慢鏡頭一樣，如此描寫就具體了。

最先上場的是蔡俊杰，他站在起跳線前，雙腿稍微分開，膝蓋彎曲，身體前傾，兩眼死死盯著前面3米遠的地面。兩臂前后擺動兩次，兩腿隨著屈伸，當手臂再一次從后向前上方做有力擺動時，兩腳前腳掌迅速蹬地，向前跳起，屈膝、收腹，身體在空中劃過一條弧線，“咚——”的一聲，穩穩地落在地面上。

分、彎、傾、盯、擺、蹬、劃、落，這些動詞，就把立定跳遠的動作分解開來。

從“學科教師特色”中進行“人物描寫訓練”

每一堂課都是一門鮮活的知識，不同的老師有不同的特點。

體型微胖，戴一副眼鏡且和藹可親的科學老師走進了我們這個鬧哄哄的教室。迫于老師的“淫威”，班上的調皮蛋們還是不情不愿地安靜下來，只是有的趴著，有的歪著，一片愁云慘霧。科學老師無視我們無聲的反抗，“這節課，我們觀察微生物。”科學老師清了清嗓子，不緊不慢地說道。

豐子愷似的人物描寫，讓科學老師矮胖和藹的形象躍然紙上。

相對科任教師，班主任是不怒而威的——

張老師走上講臺，兩手合抱在胸前，一雙眼睛雷達似的掃過教室。沒有“河東獅吼”，也沒有“敲山震虎”，就那么一動不動地站著，似乎是一尊雕像。可是，機敏的同學卻從她頭上看出了熊熊怒火，這是暴風雨來臨的前兆啊，慘啦！

每一個老師都各有特色，不是千篇一律的“瓜子臉，黑葡萄似的眼睛”， 引導學生觀察描寫，對培養學生的個性表達大有益處。

從“不同課程表現”中進行“個性表達訓練”

我們的自習課：看這邊的肖洋河、李淋杰在那埋頭苦干什么呢？哦，原來是在玩積木呢。肖洋不停地從眾多零件中，抽取一個安裝在一個屬于他們自己的“機甲”上，有時把一個零件拆下來換一個更好的上去；有時再往上面加一個零件，李林杰則不停地指指點點，甚至搶著把零件掰正、對齊。看他們這嫻熟的技術肯定是玩積木的高手。他們的玩具吸引了周圍不少同學的目光，這要是被老師逮到了——哼哼，后果肯定很慘！

煎熬的課堂：接近下課時，大家的特點就是一個——急！在離下課還有10分鐘時，所有的同學都已經“蠢蠢欲動”了。他們把眉頭皺成一個“川”字，眼睛死死地盯著后面的時鐘，仿佛下課的瞬間就是“世界末日”一樣，再不逃跑就沒機會了。而且，在下課鈴響起的瞬間，有三個同學一起站了起來，這就像是一種解脫，同學們的臉上都洋溢著喜悅的表情。似乎他們已經忍受不住了，迫不及待地想要從這個“地獄”里解脫出來呢！

不同的課堂有不同的趣味，學生的表現也各具特色。學生有切身體會，寫起來自然得心應手，并充滿個性。

作者單位：重慶市綦江區南州小學