小學數學教學如何培養學生的創新意識

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，創新成為課程改革的重要目標之一。現結合我多年的教學教研實踐，談談小學數學教學中學生創新意識的培養。

營造寬松氛圍，呵護學生創新的火花

教師要充分尊重學生，讓學生敢想、敢說、敢做、敢冒險。即使學生的想法幼稚、不合常理，教師也應給出充滿陽光的評價，為學生幼小的心靈播下創新的種子。例如在教學《用數對確定位置》時，我讓學生用更簡潔的方式表示第4排第3個，結果學生呈現出了不同的方式：①4排3個 ②43 ③4.3 ④豎4橫3 ⑤↑4→3 ⑥4-3 ⑦4，3。站在學生的角度看，這些方法都有道理，而且很有創意，值得肯定。

教師要及時捕捉學生創新的火花，并有效放大。教學《分數單位》時，我課前讓學生提出自己的疑惑，課堂以學習小組為單位，探索有關分數單位的知識，結果學生發現了許多問題。為什么分數單位分子都是1？能不能寫成 ？為什么分數一定有最大的和最小的？幾分之幾就有幾個幾分之一嗎，那么1= ×100，1有100個 嗎？……這些問題，有的有價值，有的與本節課無關，有的能解決，有的不能解決，但每一個問題，都是學生創新火花的閃現，教師都應給予充分的鼓勵，并進行合理適當的引導。

教師要深入鉆研教材，創設問題情境，激發學生解決問題的欲望，引導他們去思考問題、研究問題。教學《平行四邊形的認識》時，我讓學生猜想平行四邊形的內角和是270度還是360度。接著學生動手操作、小組合作探究，展示了多種我之前也沒想到的方法。一個簡單的問題情境，激發了全班同學學習的熱情，他們動眼觀察、動手操作、動筆繪畫、動口表述、動腦思考，深化了知識，拓展了思維。

創造一種民主、寬松、友好的教學環境，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生的積極性。

設計開放練習，拓寬學生創新的途徑

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。開放的課堂練習，有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力。

一題多解。如教學“長方形的周長”時，我設計了一道開放性的實踐題：“媽媽給臥室掛的窗簾長3米，寬2米，你認為要縫多少米的花邊呢？為什么？”由于各自的審美觀和需求不同，學生們說出了多種方案，如縫一條邊、縫兩條邊、縫三條邊，這樣，學生們不僅鞏固和加深了知識學習，而且培養了創新意識和實踐能力。

一題多問。讓學生自己提問，如六年級一班男生20人，女生25人。 ？

一題多變。可以把原題中的問題與條件對換求結果；也可以變換原題中的條件，或改變原題中的問題；可以只給出部分條件或給出多個條件，讓學生先補充條件或找出多余的條件求結果等等，如行程問題和工程問題。這樣訓練有利于培養學生舉一反三的能力，激活學生的創新思維，培養創新意識。

總之，學生的學習過程，就是相對于學生自己的創新過程，就是提出問題、解決問題，再提出問題、再解決問題的過程。教學中，我們要關注學生的思維過程，培養學生的創新意識。

作者單位：重慶市綦江區九龍小學