開(kāi)動(dòng)群體智慧，打造年級(jí)文化

擔(dān)任年級(jí)主任以來(lái)，我一直思考，怎樣建設(shè)一個(gè)以“分享、智慧、人文、和諧”為核心文化理念的年級(jí)？一年的時(shí)間，在這些方面總算有了點(diǎn)滴心得，但真正意識(shí)到年級(jí)文化打造的成功，是近期讀了一篇我們年級(jí)孩子的文章，題目叫《初遇南開(kāi)》。他仿照魯迅先生的筆法表達(dá)了自己來(lái)南開(kāi)近一年來(lái)的感受。

文章寫(xiě)道：“開(kāi)學(xué)時(shí)，彼此尷尬無(wú)言，現(xiàn)在卻形影不離；開(kāi)學(xué)時(shí)大家膽怯畏懼，現(xiàn)在卻敢想敢為。而現(xiàn)在隨處能找見(jiàn)粘著走的哥兒們，或是無(wú)所不知的萬(wàn)事通們。又想起一幫數(shù)學(xué)狂聚在一起，圍著黑板，匆忙時(shí)甚至用粉筆在黑板上勾畫(huà)。在一言一語(yǔ)的分析、提議中流逝的時(shí)光是那樣美好，那樣令人神往！令人向往的寒假反而變得孤獨(dú)了，也許是走路時(shí)不能持一部《琵琶行》背誦了罷，也許是不能聽(tīng)到老師細(xì)心的指導(dǎo)了罷，也許是不能和最知心的朋友侃侃而談了罷……都無(wú)從知道。總而言之，每當(dāng)夜晚，在學(xué)校上學(xué)的記憶就悄悄地從心底爬出來(lái)，嚼一嚼，馨香滿(mǎn)懷！”

我們的學(xué)生在不到一年的時(shí)間里有了質(zhì)的變化，他們從幼稚變得成熟，從一臉茫然變得腳步匆匆，這些變化離不開(kāi)老師們辛勤的培養(yǎng)，也離不開(kāi)年級(jí)文化的潛移默化。一年來(lái)，我們從以下幾個(gè)方面開(kāi)展了年級(jí)文化建設(shè)。

一、開(kāi)啟抱團(tuán)模式，讓班級(jí)管理張弛有度

每個(gè)孩子就像一粒種子，每個(gè)班就是種子成長(zhǎng)的土壤。為了使土地肥沃，為了讓種子們長(zhǎng)成參天的大樹(shù)，我們的班主任老師們每天都在辛勤地付出，他們每天早早地來(lái)到教室，用微笑迎接孩子們的到來(lái)；他們每天和孩子們一起步入操場(chǎng)，鼓勵(lì)孩子們做操鍛煉；他們每天放學(xué)時(shí)遲遲不肯離開(kāi)，提醒著孩子們回家注意安全。課前靜息時(shí)能看見(jiàn)他們組織紀(jì)律的身影，課間活動(dòng)時(shí)能看見(jiàn)他們與孩子語(yǔ)重心長(zhǎng)的談心，甚至在深夜晚里還能看見(jiàn)他們與家長(zhǎng)溝通時(shí)焦急的面孔。他們有的年輕又有朝氣，有的老練卻不失幽默，他們就是南開(kāi)的中流砥柱，是孩子們心靈的依靠。

調(diào)皮是孩子的天性，可是如果沒(méi)有把握好“度”就可能造成不應(yīng)有的傷害，這樣也不利于孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)，年級(jí)班主任普遍比較年輕，一部分才參加工作的老師甚至毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)，為了讓年級(jí)班主任工作積極有效，我們采取個(gè)人研究和團(tuán)體研討相結(jié)合的方式探究交流班主任工作。我們的班主任老師們，面對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，無(wú)不細(xì)心引導(dǎo)，能自己處理的就自己處理，情況復(fù)雜的，就請(qǐng)教富有經(jīng)驗(yàn)的老師，共同商量對(duì)策。一年下來(lái)，雖然仍然有個(gè)別同學(xué)管不住自己，偶爾搞點(diǎn)惡作劇，違反了校規(guī)校紀(jì)，但在老師的幫助下很快能夠重返正軌。不論是午休還是晚自習(xí)，不論是課上還是課間，各班的管理都張弛有度，井井有條。

二、立足學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中營(yíng)造年級(jí)文化

教學(xué)是學(xué)校的生命線(xiàn)。學(xué)校的老師們十分重視自己的教學(xué)工作，堅(jiān)持集體備課，大家一起討論教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓我們的課堂碰撞出集體智慧的火花。老師們團(tuán)結(jié)一心，以老帶新，哪怕小到平時(shí)一道練習(xí)題都是一個(gè)備課組集體研究的心血。在這樣團(tuán)結(jié)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，年長(zhǎng)的不會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，年輕的也不會(huì)犯重點(diǎn)不明的錯(cuò)誤。

在老師們的共同努力下，每個(gè)學(xué)科都展現(xiàn)出了自己獨(dú)特的魅力。數(shù)學(xué)老師們合力編寫(xiě)了習(xí)題選集，從選題到裝訂，每一頁(yè)資料都傾注了他們的心血和汗水；語(yǔ)文老師們精心選編了早讀資料《雅韻童聲》，同學(xué)們每天早上齊聲朗讀，使自己的文學(xué)積淀愈加深厚；英語(yǔ)老師們制作了精美的課件，讓孩子們耳目一新，興致勃勃。一位同學(xué)在一篇文章里這樣寫(xiě)道：“小學(xué)時(shí)的英語(yǔ)課枯燥無(wú)聊，幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子翻來(lái)覆去地讀著。而現(xiàn)在的英語(yǔ)課忙碌而又充實(shí)，老師課件上的圖片拉低了全班同學(xué)的笑點(diǎn)，使我們課上課下都能拋開(kāi)一切，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中……”

學(xué)校十分重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為了使老師們成為在全市乃至全國(guó)的教育專(zhuān)家，而不是只會(huì)教書(shū)的教書(shū)匠，搭建了很多教研的平臺(tái)。我校的老師們一起做自己感興趣的課題研究，寫(xiě)自己印象深刻的教育小故事，拍攝微課進(jìn)行研究，并舉辦了匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、研究課等多種課型的比賽和研討。老師們不僅在備課、上課、作業(yè)評(píng)改、輔導(dǎo)答疑等方面有著出色的表現(xiàn)，還有更高遠(yuǎn)的教育眼界、先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)智慧。

三、設(shè)置多彩活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中熏染

活動(dòng)可以豐富學(xué)生的生活，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校舉辦了各類(lèi)活動(dòng)來(lái)豐富孩子們的生活。朗誦比賽上同學(xué)們情真意切，校園歌手大賽上同學(xué)們歌聲嘹亮，元旦迎新晚會(huì)同學(xué)們各顯其能，科技創(chuàng)新大賽中同學(xué)們充滿(mǎn)智慧；實(shí)驗(yàn)小制作里透著同學(xué)們的堅(jiān)持，自畫(huà)衫上畫(huà)出了同學(xué)們的風(fēng)采，漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽里顯現(xiàn)出同學(xué)們的積累，跳遠(yuǎn)比賽中跳出了同學(xué)們的雄姿……為了班級(jí)的榮譽(yù)，在拔河比賽中，不少同學(xué)不顧繩子上還沾著泥水，漲紅了臉使勁拽住繩子往回拉；為了讓自己的節(jié)目盡善盡美，不少同學(xué)犧牲休息時(shí)間排練節(jié)目，讓老師和同學(xué)們大飽眼福；為了使活動(dòng)有序開(kāi)展，同學(xué)們謙讓有禮，展現(xiàn)了中學(xué)生應(yīng)有的道德水平。

同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)里的活動(dòng)更是豐富多彩，有的班級(jí)舉行了主題班會(huì)，有的班級(jí)舉行了微電影大賽，有的班級(jí)舉行了英文電影配音大賽，有的班級(jí)舉行了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，還有的班級(jí)舉行了趣味體育活動(dòng)……在各項(xiàng)活動(dòng)的參與中，同學(xué)們完成了從幼稚到成熟的蛻變。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不再是只會(huì)撒嬌爭(zhēng)寵、噘嘴生氣的小孩子，而成了熱愛(ài)學(xué)校、班級(jí)，懂得合作分享的中學(xué)生。在學(xué)校召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)時(shí)，同學(xué)們能提出非常有見(jiàn)地，甚至高水平的建議，闡述理由也有理有據(jù)，這都是孩子們?cè)诨顒?dòng)中思想認(rèn)識(shí)和能力水平進(jìn)一步提升的表現(xiàn)。“一心要讀圣賢書(shū)”，“兩耳也聞窗外事”，只有如此才能真正踐行南開(kāi)“允公允能，日新月異”的校訓(xùn)。

四、凝聚家校合力，鞏固文化教育成果

經(jīng)常會(huì)有老師很無(wú)奈地告訴我說(shuō)，班上小孩出了問(wèn)題，比如長(zhǎng)期不交作業(yè)，好意與家長(zhǎng)溝通，結(jié)果家長(zhǎng)不僅不感謝老師細(xì)致的工作，反而說(shuō)出一句“不想孩子學(xué)得太辛苦，想讓他自由一點(diǎn)”，這讓老師很無(wú)奈。沒(méi)有壓力的人生是不存在的，我們的一生中必定會(huì)面臨各種考試和考驗(yàn)，這也是孩子人生中必須面對(duì)的磨礪。對(duì)孩子姑息縱容，只管物質(zhì)生活，不與孩子精神溝通，是孩子成長(zhǎng)最大的羈絆。

著名教育家王金戰(zhàn)老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。”如果家庭教育出了問(wèn)題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問(wèn)題兒童”。教育界有一個(gè)不成文的定理，叫“2>5”，意思是老師在學(xué)校辛辛苦苦地告訴孩子要努力要耕耘，要按時(shí)完成作業(yè)等等充滿(mǎn)正能量的話(huà)，也許周末回到家，被有些家長(zhǎng)三言?xún)烧Z(yǔ)全部瓦解。所以，我們希望家長(zhǎng)們能和學(xué)校保持一致，形成合力，共同面對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。只有如此，孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們需要和諧的家校關(guān)系為年級(jí)教育保駕護(hù)航。

在年級(jí)全體老師和家長(zhǎng)們共同的努力下，我相信，我們的“分享、智慧、人文、和諧” 的年級(jí)文化會(huì)得到進(jìn)一步提升；也相信，在孩子們成長(zhǎng)的道路上，我們都能做一個(gè)充滿(mǎn)正能量的引導(dǎo)者。

作者單位：重慶南開(kāi)中學(xué)