
暑假期間,哲哲在小區玩的時候,看見有人玩一款四個爪的遙控飛機,他一下子喜歡上了,回來就讓我買:“爸爸,你知道嗎?現在科學家發明了一款遙控飛機,能自動返航,在空中翻跟頭,還能航拍呢!我想買一個,不用你的錢,用我的壓歲錢,好嗎?”
見我沒反對,小家伙開始上網搜索,貨比三家,最終看中了一款能航拍的飛機,標價600元。哲哲姥姥覺得太貴,而且沒有必要,堅決反對。其實,我也知道以哲哲現在的年齡,操控不了那么復雜的遙控飛機,但生硬的阻止顯然打擊了他的積極性,再說孩子逐漸長大,讓他試一試也沒什么太大的損失。于是,幫他付款。
等飛機到貨,哲哲迫不及待開始組裝。第二天,他興致勃勃地出去試飛。沒多久,心灰意冷地回來了,飛機一只螺旋槳也摔壞了。小家伙告訴我:“爸爸,我發現這個飛機有點控制不了,等我長大一點兒再玩吧,或者你有空的時候帶我一起玩。”
小家伙有點愧疚的神情,讓我想起自己小時候的經歷。有一年,老爸交給我一袋化肥,讓我給院子的玉米施肥,告訴我在每棵玉米根部撒一把化肥即可。當時烈日炎炎,我一心想著早點結束,見化肥還剩那么多,索性每棵玉米多撒了一把。結果沒幾天,我追肥的玉米全部枯黃了。老爸知道原因后,沒怎么批評我,但我知道了凡事過猶不及的道理,以至于再種植各種花花草草乃至教育孩子時,都本著適量原則,不冒進也不走所謂的捷徑。
試過了才知道自己的想法對不對,才知道問題出在哪里,才知道自己的力量到底有多大。每個孩子都有好奇心,這些發自內心的疑問,就是一種本能的學習意識。作為教師,要呵護孩子的好奇心,鼓勵孩子去發現。多給孩子試錯的機會。碰壁之后,他們才能更快更好地成長。
這一點之所以很重要,是因為在很多師生的眼里,差錯代表的是失敗、愚笨和恥辱。學生們都擔心上課發言出錯受同學歧視,所以課堂上沒有思想的交鋒,只有老師一種聲音,這種情況往往隨著年級的升高變得越來越普遍。實際上,任何問題都不只有一種標準答案,哪怕一道數學題,也有多種解法。學校教育不該千人一面,只有一種僵硬的評價標準,課堂上的教學也不能過多強調整齊劃一,把學生的思維束縛在小小的框框里。相反,鼓勵學生用多種方法去嘗試著解決問題,哪怕是犯錯,也是一種很有價值的收獲。
遺憾的是,很多老師總以為自己手把手地把答案告訴孩子效果更好。他們習慣于用自己生活中通過多次失敗獲得的經驗教訓,為孩子開辟一條通往成功的“捷徑”,卻忽視了孩子同樣需要自己經歷思考、探索、失敗的過程后才能真正長大,才能適應社會生活。
記得哲哲一年級的時候一次接他放學,他很興奮地告訴我:“今天二班的老師給我們上課了。”我問他是否喜歡她上課。小家伙說還行,“就是她跟我們張老師講得不一樣,她喜歡告訴我們答案。”我追問:“那你說告訴答案好還是不好呢?”哲哲回答:“我覺得啊,既有好也有壞。好處是,有了答案,我就知道自己對不對了。不好是我們沒有時間好好想,我覺得多想想,才能當成科學家的。”
實際上,無論是學習成績的提高,還是學習習慣的養成,都是在不斷試錯之后才真正習得。如果說課堂就是學生出錯的地方,出錯是學生的權利,那么剝奪孩子犯錯的權利,則是為人師者所犯的最大的錯。真正優秀的老師,會給學生犯錯的機會,同時也會給學生反思和改正的時間,和他們一起重新審視錯誤的過程,找到問題的癥結所在。
給孩子試錯的機會,遲早有一天那臺遙控飛機會在天空自由翻飛。