設(shè)計區(qū)域教研課程，構(gòu)建專業(yè)支撐體系

課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)離不開專業(yè)的教研課程體系支撐。南岸區(qū)科學(xué)設(shè)計區(qū)域教研課程，探索改進(jìn)區(qū)域教研內(nèi)容和教研方式，形成尊重、自主、合作、對話、交流的教研機制，構(gòu)建系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的教研課程及資源，有力地提升了區(qū)域教研的理論水平，增強了思考深度和實踐力度。

區(qū)域教研課程是指以區(qū)域教研機構(gòu)為主規(guī)劃、開發(fā)、實施、評價，用于提升區(qū)域教師專業(yè)水平、發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)而設(shè)計的研訓(xùn)內(nèi)容及其活動進(jìn)程安排的總和，包括教研員有計劃、有目的地圍繞解決一個問題開展的若干教研活動的組合。

南岸區(qū)設(shè)計區(qū)域教研課程以“深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)”為指南，秉承“以學(xué)生、教師、學(xué)校為本”教研理念，追求“思想自由、合作交流、成功體驗、求是卓越”的教育哲學(xué)，達(dá)成“教師提升、學(xué)生幸福”的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)“區(qū)域領(lǐng)先、國內(nèi)典范”的教研目標(biāo)。我們主要從以下四個方面設(shè)計區(qū)域教研課程。

課程領(lǐng)導(dǎo)力課程。利用SWOT分析、德爾菲分析等分析工具，進(jìn)行區(qū)域校情、學(xué)情、教情分析，提高課程規(guī)劃意識，構(gòu)建課程體系和結(jié)構(gòu)，積累課程整合與開發(fā)的智慧，創(chuàng)新課程評價，并建立“經(jīng)費、機制、后勤”等保障體系，提升課程管理水平。

學(xué)科開發(fā)力課程。根據(jù)教師的起點、能力、興趣、需要的不同，以及教師發(fā)展的路徑差異，開發(fā)分軌超市教研課程：人與機器類，課程名稱為《網(wǎng)絡(luò)課程》，包括數(shù)字資源（理論與技術(shù)講座、案例評析、試題研究、教學(xué)論文等）、數(shù)字平臺（微信、QQ、郵件、網(wǎng)站、微博等）、數(shù)字軟件（各類教學(xué)軟件及使用）等，以互聯(lián)網(wǎng)平臺實施課程，教師根據(jù)需要自由選擇，自主學(xué)習(xí)；人與社會類，課程名稱為《游學(xué)課程》，主要有社會考察、社會調(diào)查、社會實踐、社會創(chuàng)作等，以社會大課堂實施課程，教師結(jié)伴而行走進(jìn)自然及各行業(yè)；人與專家類，課程名稱為《合作課程》，搭建教師與校際、區(qū)際之間的同伴和專家之間交流平臺，教師本著問題解決，選擇走進(jìn)相應(yīng)專家型教師教室，通過主題化教室實施課程；人與標(biāo)準(zhǔn)類，課程名稱為《競技課程》，定期舉辦區(qū)域教學(xué)說課、上課、評課、論文、微課、才藝展示等競賽活動，通過達(dá)標(biāo)競技場，教師每年選擇其中的一二項達(dá)標(biāo)。

學(xué)科執(zhí)行力課程。組建團(tuán)隊，開展課堂觀察和深度學(xué)習(xí)，深度解讀課標(biāo)、教材和考試說明，落實學(xué)科拓展課程，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行試題研究和考試研究，開展同課異構(gòu)活動，逐步構(gòu)建滿足每位學(xué)生的需求的學(xué)校課程體系，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)科評價力課程。幫助教師探索學(xué)科評價內(nèi)容、形式、方法，理清學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價主體，掌握評價方式、評價流程、評價結(jié)果的呈現(xiàn)及使用等，構(gòu)建全方位、多層次、互動化學(xué)科評價課程。

作者單位：重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院